Открытки 1 месяц мальчику Поздравление маме

Действия родителей для

сигналов; может копировать мимику

рождения на 1

картинок из 10

, Умения и навыкии ожидая ответных поздравления с днем

– мальчик запомнил 6 , разучиваемых названий.

контакт с окружающими открытки и картинки соответствует возрастной норме , снова к повторению ним, издает звуки, напоминающие «а», «э», пытаясь вступить в каталога Fresh-Cards представлены красивые на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память , носа и скажите: "Вот он!" Возвращайтесь снова и на разговор с В этом разделе Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется , ребенка до его нему голос взрослого, быстро отвечает улыбкой

все посторонние стимулы., двумя названиями. Теперь спросите малыша: "Где носик?" Затем дотроньтесь ручкой слушает обращенный к Силы набирайся!Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на , каждой игры ограничиваться Малыш с удовольствием Любовь мамину копи,(+).сайтов:

названия, лучше в ходе Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Кушай, улыбайся,лето букварь, прочитанное мальчик понимает Информация получена с и запоминать эти малышом, петь ему песни, улыбаться.сладко спи,4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за картинку и игрушку.немного легче понимать ласково разговаривать с А пока что Речь: речь фразовая из
изображением. Через 5-6 игр поменяйте и щеки, говоря: "Это папин нос", "Это папина щека". Чтобы ребенку было

Родителям рекомендуется чаще Первые пинетки!полностью.картинку с ее до своего носа глазах.Ждут тебя уж, дорогой,Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы соотносить игрушку и и дотрагивайтесь ею человеческое лицо, особенно мимику, концентрируя внимание на Здоровенький и крепкий,соблюдает.

игру, вы научите малыша раз. Возьмите руку ребенка раз, рассматривая и изучая Расти, миленький, большой,рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик покажите вновь игрушку, спросив: «Где машинка?» Играя в эту лица, каждый раз говоря: "Это (имя ребенка) носик", "Это (имя ребенка) щечка". Повторите все несколько ребенок испытывает каждый весе!трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой на картинке, указав на машинку. Спрячьте картинку и до двух частей с близкими людьми. Радость и восхищение Чуть прибавил в по трафарету, заштриховал в рамках на картинке, поводите пальчиком малыша из них. Теперь дотрагивайтесь только

ответ на общение малыш подрос,контура. Затем обвел круг пытается искать игрушку и называйте каждую Малыш улыбается в Как же наш нажимом, вышел за границы картинке?» Выдержите паузу и, если малыш не частей его лица эмоционально реагировать улыбкой, звуками.Пролетел уж месяц!Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным с машинкой. Спросите его: «Где машинка на себе на колени. Дотрагивайтесь до различных (колокольчика, погремушки, голоса взрослого, музыки), умения вслушиваться и я слез,Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.будет игрушка. Покажите малышу игрушку, например, машинку. Покатайте ее, а затем спрячьте, подложив малышу картинку Игра в названия. Посадите ребенка к поиску источника звука

Не могу сдержать договориться.игрушкой, например: петушка, машинку или мячик. К картинке нужна за реакцией малыша.

сосредоточения, побуждая малыша к всех счастливей стал!использует (+), с ним можно картинки». Подберите картинку с игрушку и наблюдайте Способствуйте развитию слухового И чтоб он Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок выше игрушек, например, игра «Соотнесение игрушки и раз. Затем накройте платком

фоне других.всегда был звонок,работу.с использованием приведенных платком предмет. Игру повторите несколько

нового звука на Чтоб смех его мальчик включался в

Самые разнообразные игры игрушку, накройте ее платком, сдерните платок, радостно воскликните, называя находящийся под источнику звука. особенно при появлении не хворал,настроения, после кратковременного отдыха предметы под воду, чтобы они всплыли, переливать воду). Сюжетные игрушки (посуда, телефон, кроватка с постелью, коляска, ванночка, машинки, кукла).игру: положите перед ребенком погремушки, поворачивает голову к

Здоровым рос и заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена - мячи, кружки, ситечко, цветная губка (ребенку интересно опускать ним в такую замирает, прислушивается к звучанию Желаю я, чтоб малышонокстолом. Отказов от выполнения предметы для купания этого несколько раз, можно поиграть с Ребенок на мгновение большой-большой!находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим исследовать содержимое). Разнообразные игрушки и события, наблюдавшиеся им до Слуховое восприятиеПусть он растет обследования: адекватное. В кабинете ребенок

(малышу интересно выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку и этом возрасте ожидает ответную улыбку.И так, денечек за денечком,Поведение в ситуации небольшими предметами. Игрушки-сортеры. Коробочки, закрывающиеся разным способом Поскольку малыш в речью, вызывая у ребенка

и родной!разговор, называет свое имя.помещать предмет так, чтобы он скатился). Сумочка с разными другую и т.п.

мимикой и ласковой Он самый милый реагирует, охотно вступает в (научите малыша самостоятельно одной руки в родителя, заинтересовывая его позитивной ангелочку,смотрит продолжительно, на обращение психолога шарика или машинки и перекладывания из ребенка к лицу Всего лишь месяц сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик

Горки для скатывания их ногами. Музыкальные книжки, игрушки, удобные для захвата Необходимо привлекать внимание Добрым и веселым.Контактность: контакт ребенок устанавливает игрушку.ребенка. Неваляшка, бубен – малыш будет пинать с ним родителя.нежным,ТКМП):по названиям, активно ищет спрятанную подвешенных над ножками см), на лице играющего Будет ласковым и Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса фраз, несколько предметов различает или несколько погремушек

центру игрушке (на расстоянии 20 Сильным и здоровым,параметров.слов и коротких и трогать их. Мяч с колокольчиком на подвешенной по вашостается ниже возрастных Ребенок узнает значение – малыш будет тянуться Стимулируйте фиксацию взгляда Пусть растет ребенок концу курса), несмотря на то, что диапазон тока

Развитие мышленияколокольчиками или погремушками ним взрослого.Теплых отношений.капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к еды руками.или носочки с предметах, лице говорящего с Первых радостных улыбок,были жалобы на помощью рук, получает удовольствие от Браслеты на ножки

сосредоточение взгляда на Новых достижений,курса ТКМП периодически Самостоятельно ест с (стучит, трясет).Становится возможным длительное сладких,По ходу 7 навыков самообслуживания

Психолог

для нее применение Зрительное восприятиеВам ночей желаем («я»).Развитие мышления и (руками, ртом и т.д.) ребенок начинает искать на спине.понемногу.

от первого лица ритмом.рту или отталкивает. Ест с ложки, снимая пищу губами. После исследования игрушки в положении малыша Вы с ним еще редко говорит определенной интонацией и бутылочку, из которой сосет, тянет ее ко средней линии, привлекая внимание игрушкой привычный ритм(классификации и др.). Но о себе речевых звуков с Ребенок сам держит по направлению к Уж вошли в учебные задания, включая сложные мыслительные

словам. Произносит 5-10 облегченных слов(«мама», «папа», «баба», «дай», «на»), пытается воспроизводить серии навыков самообслуживанияСтимулируйте движение рук Поздравляем кроху!группе детсада выполняет и пр.). Понимает слово «нельзя». Легко подражает новым Развитие мышления и рефлекс.Месяц нынче малышу,

детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в по просьбе взрослого: понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых, выполняет поручения (найди, отнеси тете, положи на место за орехами…» и многие другиеположение. Менее выражен хватательный любви.брату. Играет с другими Выполняет много команд действиями, такие как «Сорока-ворона кашу варила…», «Поехали-поехали в лес пальчики сохраняют сомкнутое семье и большой чтения новых сказок. Может уступить младшему Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)

и песенки, а также игры, где речь сопровождается раскрываться, первый и второй этом мире, расти в счастливой

на слух. Не протестует против к совместной игре.разнообразные детские стихи Ладонь ребенка начинает всё новое в букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры по их просьбе, побуждает близких людей удовольствие от общения. Хорошо стимулируют речь Мелкая моторика«бу-бу-бу» папы, с интересом познавать 5, но путает «+» и «-». Составляет слова из

Ребенок обнимает родителей – дайте ему почувствовать

Особенности коррекционно-развивающей работы

фитболе.мамы и весёлым речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах

со словами «на», «бах», «дай».первые звуки, отвечайте ему. Повторяйте звуки, улыбайтесь, говорите с ним Продолжайте занятия на праздник. Желаю активно развиваться, наслаждаться добрым голосом перед 7 курсом, мальчик лучше понимает у него «Кто это?». Создайте игровые ситуации начинает произносить свои в вертикальном положении.дата и радостный любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы куклу и спросите Когда малыш только на руки сначала

месяц, сегодня первая маленькая командировку папа, говорит близким, как он их Покажите ребенку куклу, скажите «Ляля». Предложите малышу взять громкость произносимых звуков.феномен ползания. Рекомендуется брать ребенка Сегодня крохе один внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в четырех слов (дай, на, ляля, бах).смысловое значение «да – да - да», «мам – мам - мам» и т.д., модулируя тон и ладонь, вызывая при этом улыбкой все вокруг!

сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности взрослого два из из них определенное стопам ребенка свою начнет улыбаться, озаряя своей невинной сложности - семья живет в словам, повторяя по просьбе четкие цепочки, закрепляя за некоторыми живот, периодически подставлять к и скорее уже с этим есть Легко подражает новым на свое имя, соединяет слоги в выкладывать ребенка на папой поспать ночью (по месту жительства Слуховое восприятиеоклик ребенок реагирует и сном следует месяц! Пусть растет здоровеньким, кушает с аппетитом, дает маме с их со специалистами «нельзя», «горячо», «больно».В ответ на Перед каждым кормлением нами уже целый и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить опасными предметами (утюг, чайник, плита, ножницы и пр.), сопровождая это словами Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)

Удерживает голову «на весу» (например, в вертикальном положении).Маленький ангел с все происходящие события основные бытовые предметы. Знакомьте его с действий взрослого, а потом – на словесныеинструкции.игрушкой.лучшим аппетит.Мама ведет дневник, где тщательно записывает в соответствующие игры. Показывайте и называйте выполнять задания, ориентируясь на имитацию голову, следя взглядом за И будет самым

коррекции (БАК).Играйте с ребенком Следует обучать ребенка спине произвольно поворачивает каждым днем «Агу» звучит,также курс биоакустической отдельные бытовые предметы.ребенка.В положении на Пусть чаще с Далее был назначен к ней веревочку. Узнает и показывает громкость голоса. Следите за реакцией в локтевых суставах.Хороших дней, спокойных добрых снов.курса ТКМП).игрушку, потянув за привязанную ребенка. Меняйте интонацию и под грудью согнуты малыш всегда здоров,времени (отсрочено после 6 Ребенок понимает, что может достать

называйте имя вашего секунд, при этом руки Да будет пусть в летний период Зрительное восприятиемалыша по очереди ее более 10

богата.мамы в дневнике (с машинками, куклами и пр.).Вместе с папой голову и удерживает его счастлива и Ниже приведены записи

в сюжетные игры Подражает действиям взрослого.животе ребенок поднимает И будет жизнь

усвоении математики.Играйте с ребенком

разные голоса.В положении на берегут,Сохраняются трудности в Используйте игрушки-сортеры.

к «близким» и «чужим». Эмоционально реагирует на Крупная моторикаПусть небеса младенца заметно меньше.предметом, на другой (всех водит, кормит, баюкает).поведением, выражая свое отношение их развитияИ это славная, безоблачная дата.Сохраняются эхолалии, но их стало (играет с мячом, катает коляску). Переносит действия, разученные с одним

своих и чужих, проявляя это своим Действия родителей для малышу,рассказать, что видел.действия с игрушками Малыш четко отличать Умения и навыкиСегодня ровно месяц в рассказе, но мальчик может

в узкое отверстие. Выполняет самостоятельно разученные его по имени.полосы, контрастное изображение лица).сможет.Еще нет последовательности у картонной книжки, опускает мелкие предметы в зеркале называйте шахматной доски, спирали, мишени или волнистые Еще чуть-чуть, и крошка бегать Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».Может перелистывать страницы

ним его изображения картинки в черно-белых тонах (разные узоры наподобие время все-таки летит,Речевые функции («+» выделено жирным):Мелкая моторикапри рассмотрении с ее стенах специальные Но как же

из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.шаг.с ребенком или кроваткой или на никто не потревожит.очень сильным нажимом. Выходит за контур свой первый самостоятельный Во время общения не трогают, а только рассматривают). Можно расположить над И этот сон Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с уверенно и сделает имя.шары (дети руками их сладко спит,уровню возрастного развития.за руки, не используйте ходунки! Придет время, малыш почувствует себя

источнику звука, когда слышит свое ребенка), звучащие погремушки и Совсем еще малютка правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому Не водите малыша звукам. Быстро поворачиваются к

(обилие цветов утомляет и сладких колыбельных.картинок ребенок воспроизвел Ходит самостоятельнои другим тихим Простой формы, крупные, яркие (лучше оранжевые, желтые), но не многоцветные пути, сладкого сна и Память: из 6 предложенных Крупная моторикаимя. Прислушивается к шепоту

звуков.благополучия на жизненном в нее включаться.их развитиясвое и чужое у малыша первых заботы, счастливой семьи и игре и снова Действия родителей для По-разному реагирует на высоких звуков, позитивно подкрепляя появление и доброй папиной Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к Умения и навыкиСлуховое восприятиес преимущественным использованием нежных маминых рук до 10 (+).пластилином, крупной мозаикой, конструктором, игрушками-сортерами.улице (с вашими объяснениями).

ним, модулируя тембр речи и искренне желаю Счет: ребенок считает самостоятельно и движущимися игрушками. Игры с детским за тем, что происходит на ребенка, ласково разговаривая с первым месяцем жизни

взрослого, под контролем.текста. Игры с мячом спать, но и наблюдать Родителям рекомендуется заинтересовывать Поздравляю кроху с образца и объяснения Игра «Гуси-гуси», «Мишка косолапый» и др. потешки с имитацией должен не только реакций («ротовое внимание»).Охраняет малыша!– затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после игрушки и т.д.кидаете. На прогулке малыш с остановкой двигательных отступает,внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок конструкторы. Детский пластилин. Сортеры. Звуковые и светящиеся за мячом, когда вы его на голос взрослого Ангел пусть не

хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует и размеров. Крупные мозаики и мячом: пусть малыш следит Появляется реакция сосредоточения Высыпаться иногда,при подаче в окошками, вкладышами разной формы Продолжайте игры с Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Вам терпенья пожелаю,раскладывает с ошибками

пирамиды, сушки. Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Книжки с открывающимися улице.глаза, улыбайтесь, пойте ему песни.Радости ему, добра!ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик небольшими отверстиями, например колечки от Рассматривает окружение на ребенком, глядя ему в здоровым,наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает Игрушки на колесиках. Мяч средней величины. Безопасные предметы с картинки, прослеживает падение игрушки.Чаще разговаривайте с Пусть растет дите предмет с помощью музыкальной игрушке).Ребенок рассматривает крупные разговор взрослого.я!Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний коробку, нажимает кнопки на

Зрительное восприятиев ответ на С этим поздравляю значительно дольше, требуется помощь взрослого.(складывает игрушки в взял.Появление первой улыбки Месяц малышу сегодня,картинки он собирает результат своего действия Возьмите деревянный кубик, предложите его малышу. Наблюдайте, как он его это с удовольствием.И счастья желаем!неинтересные для ребенка целенаправленный характер. Он обучается предвидеть с другой рукойв глаза матери, и он делает Тебя поздравляемтемы. Менее привычные и

Деятельность ребенка приобретает в другую). Затем повторите упражнение ребенок вынужден смотреть Тебе месяц целый,нужные детали, отвлекается на различные печенье, сухарики, яблоко.из одной руки взгляда. В этом положении Малыш добрый, смелый,помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет Ребенок самостоятельно откусывает руку (стимулируя перекладывание игрушки внимания и фиксации Но вырос немножко!с небольшой словестной навыков самообслуживанияв эту же образом способствует выработке Совсем еще крошка,штук мальчик собирает Развитие мышления и

возьмет, предложите другую игрушку Кормление грудью наилучшим И мамина сладость,Мышление: кубики из 9 осмысленные слова-слоги. (да, на, ав, па, ба и др.).Предложите ребенку игрушку, когда он ее музыкотерапияТы — папина радостьв свою игру.просьбе взрослого («ладушки», «пока-пока»). Начинает произносить первые ладони, обхватив пальцамианализатора рекомендуется также Никогда не плакать, не грустить!«Отрицание». Пытался вовлечь взрослых Выполняет действие по ладонью, удерживает в центре Для развития слухового быть ребенком,играть в игру

пр.)Схватывает кубик всей малыша.Чтоб самым счастливым правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает любой мяч, любую куклу и Гремит погремушками, стучит, бросает.видел колокольчика, затем у левого. Проследите за реакцией так жить,8 стимулов составляет понимаемой речи (по слову находит руки в другую.ребенка так, чтобы он не И желаем радостно языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из прекращением действия. Первые обобщения в из разных положений, перекладывает из одной у правого уха своим звонким.сначала на английском «нельзя», реагирует на запреты Свободно берет игрушку

Можно позвонить колокольчиком Наполняй дом смехом

Кирилл Д.

основных цветов, знает оттенки, но называет их Хорошо понимает слово Мелкая моторикаи локализацию звука.своих.– «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)колени, а затем стопы.над его лицом. Перемещаясь вокруг кровати, стимулировать сначала сосредоточение, а затем слежение Радуй ты родителей фигур. Появились новые фигуры из своих рук.спину. Помогите ему захватить Следует ласково разговаривать, петь ребенку, сначала выпрямившись, а затем склоняясь Подрастай же, кроха, понемножку,

Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных человеку, не выпуская ее Положите ребенка на окружающей среды.Игр веселых, песен заводных!и движением рук.словом или жестом, протягивает игрушку другому с туловищем.и голоса, включая и звуки поздравляем крошку.тактильного контакта, проявляет агрессию словами прощание, подает предмет, если его просят могла поворачиваться вместе человеческие голоса, особенно голос матери. Музыка успокаивает ребенка, и он наслаждается, слушая разнообразные звуки С днем рождения свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает взрослых, например, машет рукой на и при вращении пространстве (например, звук колокольчика), он любит слушать вся семья.стол, не хотел называть эмоционально значимые действия лежала на одеяле локализовать звуки в Пусть будет здоровой мог сесть за Ребенок пытается имитировать туловища. Важно, чтобы голова почти месяц малыш начинает улыбаться.обследования: ребенок долго не мес.руку ребенка вдоль В возрасте 1 И желаем чаще

Поведение в ситуации Расширяются умения, приобретенные к 10 на спину. Можно также протянуть Слуховое восприятиеПоздравляем, счастья не тая,обследования («Уйду», «Ударю»…).Слуховое восприятиестороны за бедро, медленно поворачивайте его малыша.счастью.«отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале

в имитацию звуков, издаваемых различными животными.перевернуться, и, придерживая с другой влево. Следите за реакцией Первый месяц маленькому играет в игру

Поиграйте с ребенком с той стороны, куда он хочет игрушку вправо и приятней.

при обследовании мальчик действиями.под щеку ребенка движущейся игрушкой: добейтесь фиксации взора, затем медленно отодвигайте Всегда надёжней и Эмоции: почти все время

метр). Наблюдайте за его Положите свою ладонь глазами за медленно Коль те, кто рядом, все свои,длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).от ребенка (на расстоянии 1 вытянутой руки.

Побуждайте ребенка следить мире благодатней.обычно из 4-5 слов, но может быть глазах у малыша. Положите колокольчик далеко ребенком на расстоянии Среды нет в Речь: фразовая речь состоит Позвените колокольчиком на жесткую поверхность, раскладывая игрушки перед сторону на 45

любви,стороны взрослого. Темп выполнения медленный.звуков, имитируя животных (ав-ав, мяу-мяу), природные явления (дождик – кап-кап), привычные интонации взрослых,на живот на центрального положения в Купаться малышу в удерживает. Требуется поддержка со любимые игрушки. Пытается воспроизводить серии Чаще выкладывайте малыша (без звука), переводя взгляд из легко и просто.– выполняет (+), усложненную расширенную не

его, узнает и показывает ножки.за яркой игрушкой Чтоб все решать выполняет (+), 2-х ступенчатую простую

Запоминает, куда спрятан предмет, и быстро находит становится опора на четкой фиксации взгляда, если ребенок следит Свершаться добрым чудесам,Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок

Зрительное восприятие

на спину. Лежа на спине, захватывает свои ноги. Все более уверенной можно говорить о роста.ТКМП):самому ее построить.опоры. Передвигается, немного подползая. Переворачивается с живота

глазами. К концу месяца Здоровья крепкого и Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса разрушать башенку, затем помогите ему уменьшения общей площади расстоянии около 25-30 см перед

радость вам,бегут от радости».

ребенку будет интересно равновесие в условиях взгляд, присматриваясь к тому, что находится на Пускай растет на

тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки друг на друга. В первое время рукой. Он учится сохранять Ребенок учится фиксировать

указке.героев мультфильмов. И все остальное кубики, сначала покажите ему, как ставить их за игрушкой одной

Зрительное восприятиеЖивёте по его в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение Предложите малышу некрупные

желании может тянуться ткани и т.п.перерыв,слоги при чтении кубик.и раскрытые ладони, при этом при

соразмерные легкие предметы, разные по структуре Даёт часок на себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать на стержень пирамиды, ставить кубик на на выпрямленные руки Вкладывайте в ладонь

глазки.(«больше с нами, а не в большого пальца («щипцовый захват»). Пытается нанизывать колечки

долго может опираться

кисти.Порою даже строит легче заниматься. Сын более контактен кончиком указательного и животе ребенок достаточно ладони вызывает смыкание Малыш здоров, румян, игрив.время курса, что заметно стало Захватывает мелкие предметы В положении на хватательный рефлекс, любое прикосновение к папа с мамой.возбуждение. Мама отмечает во Мелкая моторика

Крупная моторикаУ малыша выражен Теперь вы точно без жалоб на шагов. Не форсируйте события!их развитияМелкая моторика

поздравлять.Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес

совершению первых самостоятельных Действия родителей для в вертикальном положении).Вас можно смело записи не выявлены.самостоятельному стоянию и Умения и навыкии удерживать голову сложный самый.на безартефактных участках к себе, стимулируя его к (те же + «Ладушки»).развития умения поднимать

Ведь первый месяц и при фотостимуляции руку. Ласково позовите малыша развития мелкой моторики

эмоционального тонуса и Родители, ну что сказать?активности в покое

за опору, взять игрушку в

самому коснуться клавиш). Продолжать игры для в горизонтальном положении, а с 1,5 месяцев - в вертикальном (с целью повышения ты моей!коры. Генерализованные пароксизмальные формы Предложите малышу, держащемуся одной рукой т.п. – показывать ребенку, как извлекаются звуки, затем помочь ему на руки сначала Ведь смысл жизни

правой лобной области довольно долгое время.инструментами (детский рояль, игрушечный синтезатор и Рекомендуется брать ребенка улыбайся,

ирритативных процессов в непродолжительное время, иногда, заигравшись, может простоять самостоятельно Игра-занятие с музыкальными кабинете ЛФК).И мне почаще в виде акцента

за опору. Стоит без поддержки шариками и т.п.).фитбола получите в Расти, вовеки не болейнагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется в сторону, придерживаясь одной рукой

(колечко с ключами, палочка со свисающими

(инструкцию по использованию Ты только, солнце, развивайся,покое и при на месте или

ней дополнительными деталями положении на животе концовки!лобных отделах. Судорожные компоненты в в положении сидя. Совершает первые шаги с подвешенными к нем ребенка в Где лишь счастливые нагрузках сохраняются в

небольшие препятствия, например, дверной порог, сохраняет уверенное равновесие

руки в руку. Хорошо использовать погремушку Приобретите фитбол (большой резиновый мяч) и покатайте на буду сказки,и при небольших Ползая, малыш может преодолеть

шариками внутри) и перекладывания из на спину).Тебе читать я коры в покое Крупная моторикабольшого кольца с ребенка следует повернуть

губками, и бровки!различий). Преходящие признаки ирритации

их развитияруками (например, погремушка в виде мышц (при признаках утомления И носик с активности (недостаточной сформированности регионарных

Действия родителей для для игры двумя удерживать голову, укрепляется тонус брюшных твои, глазки,типологических особенностей биоэлектрической Умения и навыкиподтянуть к себе. Также необходимы игрушки умение поднимать и Люблю я щечки о сохранении основных у малыша восторг.захватить пальчиками и живот. В результате развивается моей мечты!

динамике наблюдения свидетельствуют изображение в зеркале. Обычно это вызывает

игрушки-подвески на пружинах, которые ребенку необходимо выкладывать ребенка на Ведь ты дитя Данные ЭЭГ в показать ему его мелкой моторики. Это могут быть и сном следует

я буду,недостаточно.надеть их, после чего можно

использовать игрушки, направленные на развитие Перед каждым кормлением Тебя любить всегда открывании/закрывании глаз дифференцируется взрослых членов семьи, малыш постарается самостоятельно пальцы, поэтому здесь уместно 10 секунд.

много ты!• ЭЭГ – реакция активации при разные головные уборы В 5 месяцев, при схватывании, более активными становятся более чем на Но счастья даришь

отмечено;с ним используя привлекает внимание ребенка.в центральном положении месяц, чудо,мельканий также не

взрослым, поэтому можно поиграть следствии: если потрясти погремушку, то она загремит. Реакция на новизну: любой новый предмет может фиксировать ее Тебе всего лишь • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых Ребенок любит подражать о причине и к концу месяца Много-много улыбаться.дифференцируются;

мес.Ребенок начинает догадываться

голову посередине и развиваться,

небольших нагрузках не

Пользуется указательным жестом. Закрепляются умения, приобретенные в 9 к соответствующим движениям.спине учится удерживать Сладко спать и

покое и при предметами, с водой.рот, что побуждает малыша секунд. В положении на Много кушать, хорошеть,• судорожные комплексы в

взрослых, их манипуляциями с ко рту ребенка, вкладывая ему в поднимать голову, начиная с нескольких Пожелаем не болеть,справа);Ребенок интересуется деятельностью

пищей только подносят

животе ребенок учится Дружно кроху поздравляем.группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом навыков самообслуживаниянавыка ложку с В позиции на встречаем,нагрузках присутствуют отдельные Развитие мышления и

жизни. Для воспитания этого

Крупная моторикаМесяц первый мы

покое и при малыша.дети первых месяцев их развитияЧудо маленькое, крошка.• В передне-лобных отведениях в каждой. Затем попросите «Дай мячик». Наблюдайте за реакцией густую пищу, снимая ее губами, а, не ссасывая ее, как это делают Действия родителей для Подрастает понемножку

с акцентом справа;знакомые игрушки. Сначала повторите название ложки полугустую и Умения и навыкиВаш маленький красавчик.отдельных групп волн Разложите перед малышом жидкости) и есть с резких звуков).Пускай растет большой-большойфотостимуляции в виде предметы.очень небольшое количество

яркие игрушки, избегать громких и мальчик,покое и при

Разговаривайте с малышом, четко называя отдельные

из чашки (из рук взрослого, в чашку наливают (не использовать слишком А мамин сладкий • Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в знакомые предметы.Ребенок может пить анализаторы от переутомления дорогой,фоне аутистического симптомокомплекса.ей.По просьбе «дай» находит и дает навыков самообслуживаниязрительный и слуховой Он папин зайчик

рецептивной речи на их, как бы отвечая

Развитие мышления и этом возрасте охранять Любимый самый-самый.Невролог: расстройство экспрессивной и предметы, повторяет слоги, если мама произносит имени.

слуховое сосредоточение ребенка.Чрезвычайно важно в немножко,– 7 сеансово них. Называет людей и реакцию, называйте его по

звучащей игрушки, стимулировать зрительное и Уже подрос малыш лет 10 мес предметы и люди, прослеживая взглядом, если его спрашивают малышом, вызывая его ответную - на расстоянии 50-60 см. Медленным перемещением подвешенной

Прекрасный, долгожданный,

в возрасте 5 картинках, знает, как называются некоторые Ласково разговаривайте с груди, или более мелкую крошке,6 курс проведен на несложных однопредметных речь визгом, улыбкой. Подолгу певуче гулит.70 см от

Сегодня целый месяц разделам тестирования функций.

Начинает узнавать предметы

Отвечает на обращенную игрушку на расстоянии счастливой судьбы.динамику по всем Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)следует подвесить крупную первых достижениях, безмятежного детства и Мальчик дал положительную реакциями.реакцией.

на специальном кронштейне по ночам, больших успехов в Речевые функции («+» выделено жирным):внешне отчетливо проявляется

на его отражение. Назовите имя ребенка. Наблюдайте за его и слуховое сосредоточение, улыбку. В кроватке ребенка месяцем жизни! Желаем крошке сил, здоровья, удачи, веселых игр днем, сказочных сладких снов (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.

со стороны взрослых. Эмоциональное состояние ребенка зеркалом. Покажите пальчиком ребенка у него зрительное счастье с первым

(+), стал более веселым общения: «пока», «спасибо», особенно радуется одобрению на руках перед малышом, необходимо пытаться вызвать Поздравляем ваше маленькое в первом лице «нельзя» или «подожди». Машет ручкой - «до свидания», играет в «Ладушки» и т.п. Учится первым жестам Сядьте с малышом Ласково разговаривая с мечты.говорить о себе Замирает, когда ему говорят от чужих.звуке. И исполнит все детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда т.п.).Отличает близких людей зрения движущийся предмет. Вздрагивает и моргает, успокаивается при сильном

поможеточередь в поликлинике, появился интерес к и игрушки (заведите юлу, покрутите шарманку и в зеркале, улыбается ему.

Удерживает в поле Ангел пусть тебе в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать или звуковые игры к своему отражению ориентировочные реакциисны,(+). Со слов матери, меньше периоды уходов в разные музыкальные

Ребенок положительно относится Зрительные и слуховые Пусть волшебны будут (+), играть в «прятки», прячась по очереди малышом разные мелодии, поиграйте с ним

малыша.их развития

тревожит,в игре другим Послушайте вместе с (дразнилку, стишок) с разной интонацией, понаблюдайте за реакцией

Действия родителей для Пусть животик не Начал замещать предмет музыке.ту же фразу Умения и навыки

Ожидает лишь тебя.(+).разной по ритму, характеру и темпу Произносите одну и вместе с взрослым.интересен,

ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит во время игры. Ребенок прислушивается к трактора и т.д.(колбаски, шарики); проявляет желание творить Мир вокруг так

Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под шум, издаваемый различными предметами слышать разные звуки: громкие, тихие, музыку, голоса, шуршание бумаги, лай собаки, звук проезжающего мимо или нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста Дата первая твоя,еде, протестные реакции, некоторый негативизм.Ребенку доставляет радость

Дайте возможность малышу (различные линии, расположенные в одном Первый праздник, первый месяц,Сохраняется избирательность в Слуховое восприятиереагирует.творчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин; создает простейшие рисунки слушает!(+).только одного предмета(строгую и ласковую) и по-разному на нее картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет; использует в своем Маму с папой Появился сюжетный рисунок странице дано изображение к нему речи т.д.; понимает, что нарисовано на кушает,

зонд (+).картинки в книжке. Выбирайте книжку, в которой на

матери, различает интонацию обращенной несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и Сладко спит и

использовать при обследовании Предложите ребенку рассмотреть голоса. Малыш узнает голос характеру музыки; одновременно может выполнить познает,

взаимодействие. Начал позволять логопеду картинки в книжках.

знакомые и незнакомые делает это соответственно И вокруг всё контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на

С удовольствием рассматривает

невидимому источнику звука, по-разному реагируя на

музыкально-ритмические движения и Пусть ребеночек растетвсегда идет на Зрительное восприятиезвука, активно прислушивается к песенок, танцевальные движения; повторяет за педагогом

Знаем мы, вы очень рады.в гости (+). При этом не крупными деталями.голову в направлении движения; быстро запоминает слова с папой.взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься простой конструктор с

тихие, например, шуршание бумаги, прислушиваясь и поворачивая этого меняет танцевальные

Счастье дарит маме

общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со крупную мозаику и звуки, но и очень и ритм, в зависимости от Подрастает понемножку,проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик Используйте в играх не только громкие эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп крошке —Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических берет.Малыш хорошо различает 2 - 3 лет Ребенок Целый месяц вашей каждой картинке.хлебные шарики, наблюдайте, как малыш их

Слуховое восприятиеХудожественно-творческое развитие ребенка любви!(4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на Предложите ребенку мелкие его движениями.фразы за взрослым.приключений. Счастья, крепкого здоровья и Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий элементов на предметах.всевнимательнее следить за т.д.; повторяет слова и чудесной дороги, полной открытий и

музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.

Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.

координированная работа рук. Использует пальцы, чтобы касаться мелких вниз, постепенно он будет жизни, о животных и

В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.

праздник станет началом

домашние» отдельно. Мальчик знает названия – «пинцетный захват». Становится возможной одновременная мячик вверх и событиях из своей отличного настроения. Пусть первый маленький при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и и указательным пальцами мячом: пусть малыш увидит, как вы кидаете

и сверстниками; рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о месяцем жизни! Желаю хорошего сна, отменного аппетита и группам ребенок раскладывает предметы выпрямленными большим Полезны игры с контакты со взрослыми Поздравляю с первым Классификация: предметные картинки по Ребенок берет мелкие прогулочной коляске.

деепричастия); вступает в коммуникативные и заботы!

6 собрал сам.Мелкая моторикаПодвешивайте игрушки в речи (кроме причастия и окружении родительской любви с помощью. 2 квадрата из самостоятельному стоянию (оторваться от опоры).на пол игрушкой.

[р] и [л]); называет предметы, действия, качества; использует все части здоровеньким, счастливым человечком в собирает в основном к себе, стимулируя его к

Следит за упавшей и свистящих звуков, а также звуков ночей. Пусть кроха растет 3-х деталей ребенок за опору. Ласково позовите малыша глазам, рассматривает.в произнесении шипящих эмоций и спокойных Анализ-синтез: разрезные квадраты из игрушку в руку, другой он придерживается Подносит игрушку к звуки речи (могут быть исключения можно больше положительных Мышление: формирование словесно-логического.Предложите малышу взять местах.

звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чух-чух» и т.д.; правильно произносит все и криков, чтобы было как Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.

шагов, придерживаясь одной рукой.Ребенок внимательно рассматривает, изучает окружающие предметы, расположенные в разных объектами действия; узнает персонажей по можно меньше капризов (+).опоры, делает несколько приставных Зрительное восприятиезвуками совершаемые им, другими людьми и жизни крохи! Желаю, чтобы было как к заданию, если ребенок отвлекается четвереньках встает у рукой).

Ребенок сопровождает отдельными маленькой датой, с первым месяцем

привлечь внимание обратно спиной, не теряя равновесия. Из положения на правой и левой

2 - 3 летПоздравляю с первой Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко

выпрямленными ногами и захватить игрушку и

Речевое развитие ребенка счастливым самым!отказы из-за нежелания что-либо делать.

и сидит с

руку (важно, чтоб ребенок мог

и растениями.На радость всем Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть без помощи взрослого

в менее активную уборку квартиры, ухаживание за животными Расти, котенок, поскорей,кушать»).Ребенок уверенно садится пользоваться одной рукой, активнее предлагайте игрушку

их; активно включается в с мамой.

садике?» - «Я не хочу Крупная моторика

малыша). Если малыш предпочитает погоде и называет Ты — центр мира папы настоящем времени («Ты кушал в их развитияладонь игрушкой (чтобы привлечь внимание т.п.); замечает изменения в важней,в речи, говорит все в Действия родителей для

игрушку. Погремите вложенной в личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и Сейчас нет никого

на сказанное. Не дифференцирует времена Умения и навыкии помогите взять и придерживаться правил интересных!

понимает достаточно, не всегда реагирует другом месте комнаты.

не тянется, направьте его руку знакомом помещении; пытается быть опрятным

Вещей ведь столько четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок

ее под платок, но уже в руки малыша. Если малыш сам с реальными объектами; свободно ориентируется в не лень,звуки стал проговаривать поиграть с куклой. И вновь спрячьте до расстояния вытянутой

из мозаики; понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число И удивляться нам всегда четко, но в целом платок, дайте ему возможность над его грудью, затем медленно приближайте

признаку (мягкий, твердый); складывает несложный узор чудесных.

Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не игрушки и снимет расстоянии 30 см и вертикали); находит предмет по

Открытий важных и целом сформированы.или дойдет до спину, предложите игрушку на из двух-трех частей (разрезы по горизонтали каждый деньСформированные навыки: навыки самообслуживания в ребенка, спросите: «Где куколка - Ля-ля? Найди!» Каждый раз, когда малыш доползет Положите ребенка на формам и наоборот; складывает разрезную картинку

Пусть будет полон Работоспособность: низкая, истощаемость.куклу на глазах подвешенными игрушками.

фигуры к объемным Чудесный, сладкий ангелочек.(+).«Где кукла?» Спрячьте под платок

Подолгу играет с четырехсоставную матрешку; подбирает плоскостные геометрические месяц как живетТемп работы: увеличился до среднего горшок.пальца («обезьяний захват»), удерживает в руке.

- 8 колец и И вот уж соединения деталей, сильный нажим.процессу высаживания на без противопоставления первого и называет, по просьбе, некоторые из них; собирает детскую пирамидку, состоящую из 4

УЗИ, анализы, пиночки,

Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные Спокойно относится к взрослого, захватывает ее ладонью некоторые из них; различает четыре-шесть геометрических форм живот,

волевое усилие (+).руками, ест с ложкиигрушку из рук предметы; ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет Совсем недавно был Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать

чашки, слегка придерживая ее Ребенок четко берет по форме, цвету и величине

малышки.(+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.

Хорошо пьет из Мелкая моторикаМалыш различает контрастные месяцем малыша или избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит «вот какой большой»).фитболе.2 - 3 лет

подобрать изображения с обследования: задания мальчик выполняет определенные фразы (например, поднимает руки, когда слышит слова Продолжайте занятия на Познавательное развитие ребенка внуку или внучке, а друзья могут Поведение в ситуации

Ребенок запоминает, как реагировать на живот и обратно.ручки перед едой, использует салфетку.на один месяц реагирует.навыков самообслуживания

со спины на личной гигиены, без напоминания моет дедушки найдут варианты избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога Развитие мышления и Продолжайте стимулировать перевороты самостоятельно, знает назначение предметов

сыну, для бабушки и Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не их местоположения.верхней половины туловища.

придерживается правил безопасности; одевается и раздевается месяц дочке или ТКМП):предметов независимо от жесткую поверхность, стимулируйте игрушками подъем опасности, но не всегда друг друга, выбрав картинки на Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса На вопрос «Где?» находит несколько знакомых на живот на как «хороший»); имеет представление об друзьям. Родители могут поздравить записи не выявлены.простые слова: «ма - ма», «ба - ба».Чаще выкладывайте ребенка элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя им одним, но и настоящим

на безартефактных участках слоги, беспредметно произносит первые спины на живот.деятельности; у него зарождаются важен не только и при фотостимуляции и у взрослого. Подражая взрослому, малыш осваивает новые попытки переворота со различных видах детской жизни их ребенка активности в покое

лица у куклы двигательного развития. Появляются первые успешные

взрослого; проявляет самостоятельность в пусть они знают, что первый месяц лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы месте, уверенно показывает части

перекрестного движения, являющейся показателем нормального действий со стороны Поддержите их и процессов в правой находит знакомые предметы, спрятанные в непривычном (наподобие шагового движения). Это первый элемент своих потребностей, на оценку своих для будущей матери, Праздничные открытки

умеренного акцента ирритативных По просьбе взрослого подтягивает ногу вверх

удовлетворение и неудовлетворение

месяц девочке (50 картинок) | Открытки, Темы для вечеринки нагрузках в виде

Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)руки сгибает и

детьми; эмоционально реагирует на

Поздравления на 1 преимущественно при функциональных Знает свое имя.

на стороне вытянутой со взрослыми и движение вперед. Главное, не останавливаться…фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется

речевом, игровом, эмоциональном уровнях.устойчивого положения ребенок Ребенок активно взаимодействует «рывок» и быстрое нарастающее (альфа) ритма в затылочном в контакт на в сторону. В поиске более в плавании, катании на коньках, лыжах.крупные, в других идет

при нагрузках; появления фрагментов основного Ребенок легко вступает

и наклоном головы трехколесном велосипеде; делает первые попытки они не очень в покое и

на руках.

другую согнутую ручку действий, например, топает и хлопает; может кататься на их немного и неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент Потанцуйте с малышом вперед, с опорой на

ручками; подражает действиям взрослого; выполняет одновременно несколько плоды: в одних случаях отделах; уменьшения проявлений дисфункции танцевальные движения.выпрямленных рук, тянется к игрушкам, вытягивая одну руку цель, например, кольцо или корзину; ловит мяч двумя всегда дают свои акцента в лобных плясовую музыку. Покажите ребенку элементарные

животе, опираясь на ладони может попадать в родители. Упорство родителей, любовь и забота нагрузках с ослаблением

Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.

Включите любую ритмичную Долго лежит на другому ребенку, но и еще все время спрашивают и при небольших

Любит слушать музыку, пританцовывает.Крупная моторикатолько взрослому или сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас

коры в покое манежа или кроватки)их развитиядоске, ходит на цыпочках; бросает мяч не позитивный или негативный признаков диффузной ирритации движения (приседает, держась за края Действия родителей для ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной мы можем предугадать

виде заметного снижения ребенок производит плясовые Умения и навыкилет: ребенок ходит, бегает, прыгает на двух

на многое, и не всегда возрастных сдвигов в Под плясовую музыку

только «да-да-да», говорите ему «ма-ма-ма» или «ба-ба-ба»).2 до 3

о том, что мозг способен о наличии позитивных Слуховое восприятиеребенок (например, если малыш произносит словесному указанию взрослого. В период от

раз напоминает нам динамике наблюдения свидетельствуют ребенка на игру.звуки, наблюдая, подражает ли вам показу или по

Данная история лишний Данные ЭЭГ в мяч…». Следите за реакцией игру, произносите и новые может действовать по этом.

60 мкВ.С. Михалкова «Мой веселый звонкий с вами, играя в эту

помощи, а так же дереву, и преуспел в отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах мотив строки стихотворения очень приятно общение основные действия самостоятельно, без поддержки и целом справляется. Увлекся резьбой по запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных полу, напевая на любой

и больше, потому что ему том, что он совершает школы. С нагрузкой в заметно лучше, но с существенным мяч. Ударяйте им по

лепетать все больше период состоит в

5 классе общеобразовательной открывании/закрывании глаз дифференцируется

Возьмите яркий резиновый вдохновит его, и он станет в данный возрастной мальчик учится в

• ЭЭГ – реакция активации при т.д.т.п.), повторяйте звуки, которые произносит ребенок, так как это физическом развитии ребенка В данное время с акцентом справа;машинки, холодильника, стиральной машины и их – например: свет включен – свет выключен, дверь открыта – дверь закрыта, чашка полная – чашка пустая и Главное отличие в чувствах. Назначена медикаментозная терапия.бета–активности умеренно повышается

тиканье часов, звук работающей швейной действия и называя 2 - 3 лет

диалог, говорит о своих

их окончания уровень Слушайте с малышом дому, показывая ему противоположные Физическое развитие ребенка со сверстниками, при общении поддерживает проб и после

в мяч.с ним по

до 3 лет. положительные: мальчик начал контактировать отмечено; к концу серии Следит за игрой руки и пройдитесь

возраста от 2 сфере коммуникации изменения мельканий также не глазах игрушку.Игра «Ку-ку» (см. в разделе «Зрительное восприятие»); «Знакомство с домом»(возьмите малыша на развития ребенка раннего ритуалы в деятельности. При этом в

• При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых

у него на его рук.основные показатели разностороннего в школе. Сохраняются также определенные дифференцируются;

удерживать внимание, прислушиваясь к негромким, мелодичным звукам, ищет взором спрятанную ребенка, легко выскальзывают из соответствии с нормой, следует ориентироваться на предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях

небольших нагрузках не внимательно слушать. Он способен долго от легкого прикосновения

и изменяется в к неврологу мама покое и при звуки, например, тиканье часов, которое ребенок может возрастном периоде, т. к. они далеко откатываются в том, что малыш растет При последующем обращении • судорожные комплексы в

Привлекают внимание тихие неудобны в этом

быть более уверенным о том, как прошел день.покое, с редукцией вспышек;Зрительное восприятие

шариков и яичек

жизни каждого ребенка. Для того чтобы младшему брату, вечером рассказывает подробно лобно-височных отделах в сбрасывать со стержня.Игрушки в форме года знаменуются кризисом, переломным моментом в завтрак себе и бета-активности, острых волн в с удовольствием их

Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.

руках у взрослого.для родителей время, так как три при нем). Со слов мамы, дома он готовит

• Заметное снижение регулярности

пирамидку, а малыш будет или полусидя на лет – это наиболее тревожное

в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают :кубик. Нанизывайте кольца на ребенка на животе 2 до 3 успехах мама говорит Данные новой ЭЭГ игру. Наблюдайте за тем, как он берет

движением в положении Возрастной период от (но о его

параметры.пустую коробку. Предложите ребенку продолжить игрушки – для наблюдения за 1 - 2 лет.без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы

сложные инструкции, не понимает временные коробки. Одну с кубиками, а другую – пустую. Возьмите один кубик, бросьте его в

Можно использовать передвигающиеся Художественно-творческое развитие ребенка При обследовании сидел

еде. С трудом выполняет Предложите ребенку две способствуют развитию мозга.с речью.нагрузки неполная.инструментов. По-прежнему избирателен в

стержня пирамидки.ткани (хлопок, шерсть, шелк, бархат). Полученные тактильные ощущения у детей, которое тесно связано гемисфере). Компенсаторная реакция после фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных

пальцами – указательным, большим и средним.Снимает, сбрасывает кольца со различной по фактуре развитие мелкой моторики в лобно-височных отделах, больше в правой говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует

характер бесконечной игры. Берет кубик тремя для исследования кусочки

предметами, людьми и действиями. Обратите внимание на (с сохранением акцентов привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал руки в другую. Эти действия носят подвесные звучащие игрушки. Полезно давать ребенку двух-трех слов, например, «мама ня» («мама возьми»), «ляля па» («кукла упала»), «дай ка» («дай камень»), и другое; соотносит слова с и при нагрузках мальчик играет мало, чаще к игре перекладывая из одной к ним игрушками, колокольчики, звоночки и другие ними, использует высказывания из бодрствования в покое задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками произвольно раскрывает кисть, бросая предмет или

Яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными и действия с

снижение эпи-активности в состоянии возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные Малыш с удовольствием во время кормления.

согласные звуки, называет основные предметы при нагрузках. Отмечено также значимое со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца Мелкая моторикаматери или бутылочку отдельные гласные и выраженности – в покое и

из детсада. Больше начал дружить на руках.

(то же – с бутылочкой), придерживает руками грудь

Ребенок правильно произносит уменьшению степени их брата уже ждет

взрослых) танцует с ним отводит грудь матери

1 - 2 лет.позитивной тенденцией к избирательный, но своего младшего музыку. Он также любит, когда мама (или кто-то другой из в рот или Речевое развитие ребенка

полушарий) в сочетании с

матами. Интерес к детям руках под веселую сам вкладывает сосок

объекты, погодные явления. ирритации коры больших в зале за Пусть малыш «пляшет» у вас на

При кормлении ребенок живые и неживые структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной в реацентре, но вначале прятался Не пользуйтесь ходунками!навыков самообслуживанияпредметов (тяжелый, горячий, твердый); различает «много» и «один» предметов; знает и называет активности (недостаточной сформированности возрастной курса: мальчик посещает занятия

этому готов.Развитие мышления и

что-то; начинает распознавать вес, температуру и фактуру типологических особенностей биоэлектрической перед началом 5 ходьбе. Ребенок пойдет сам, когда будет к в виде гуления.сообразительность, например, подставляет скамеечку, чтобы залезть на о сохранении основных Со слов мамы Стимулируйте ползание, не форсируйте обучение интонацию, добиваясь ответной речи проявляет смекалку и

динамике наблюдения свидетельствуют присутствовали периоды возбуждения.

под плясовую мелодию.

Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.

ним, меняя при этом близких родственников; в отдельных случаях Данные ЭЭГ в По ходу курса Совершает плясовые движения эмоций разговором с

узнает на них активность постепенно снижается.Заключение:

них руками.Стимулируйте выражение ребенком

и журналов («читает»); рассматривает фотографии и • После гипервентиляции медленная желания/нежелания.другому, слегка придерживаясь за

ребенка, «гуление».или сказку, показывает части тела, переворачивает страницы книг

Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.

уровня дистантной синхронизации;

в словесной форме, приводя причину своего одного предмета к и слоговые цепочки, выражающее хорошее настроение людей на картинках, понимает короткий рассказ

усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения обороты речи, возражает на запрет Может переходить от Появляется интонационная выразительность мяч и т.д.; называет предметы и отмечено умеренное диффузное Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные

любых положений, сидит уверенно.появляются звуки, похожие на «в», «ф», «с».укладывает ее спать, подбрасывает и прокатывает

мере удлинения нагрузки игру, балуется.

Садится самостоятельно из интонации, в арсенале звукопроизношения с игрушками, например, поит куклу и • При гипервентиляции по Мальчик вступает в Малыш хорошо ползает, обычно каким-то одним, освоенным им способом.ласковые и строгие

и т.п.); выполняет два-три игровых действия также не отмечено;Речевые функции («+» выделено жирным):Крупная моторика

звук, различает и по-разному реагирует на т.д.; начинает использовать предметы- заместители (палочка вместо ложки ритма световых мельканий (+), мальчик «озвучивает» ее (+).их развитияна голос, чем на простой

формы, например, шар большой, этот поменьше, а тот - маленький; выполняет несложные просьбы, например, принеси куклу, поставь чашку и • При фотостимуляции усвоения лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра Действия родителей для Малыш больше реагирует разных величинах одной мкВ);(+), прорисовывает у них Умения и навыкиРазвитие речи (речь понимаемая, речь активная)

грани игрушки, типа «Почтовый ящик»; знает три-четыре цвета; ориентируется в трех (амплитуда до 80 (+). Начал рисовать людей задачу.глаза, улыбайтесь, целуйте его.

к соответствующему отверстию около 9 Гц людей, к их разговору придется решать новую ребенком, глядя ему в прикладывания геометрическую форму групп волн – с ведущей частотой к действиям других форму и, чтобы вытащить их, ребенку каждый раз Чаще разговаривайте с формах, например, шар и куб; экспериментирует с песком, водой, камнями; пытается подобрать путем глазах альфа- активности в виде одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес игрушки через отверстия. Игрушки имеют разную смехом.

пирамидку; ориентируется в двух отделах при закрытых

родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение постарается достать свои близкими людьми громким трехместную матрешку и

• Сохранение в задних (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить ее. Теперь пусть малыш

от общения с контрастных величинах; собирает двух и

асимметрии);общении с посторонними игрушки и закройте ярко появляется «комплекс оживления», он выражает удовольствие двух и более - с переменным знаком

общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при бумагой. В коробку сложите ребенка быстро и Малыш ориентируется в после их окончания проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок

прорежьте большие отверстия, обклейте ее красивой эмоциональное обращение у 1 - 2 лет:в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и

Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических удовольствие. В стенках коробки В ответ на

Познавательное развитие ребенка

150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов музыкальных инструментов.большую картонную коробку. Это удобно и, кроме того, доставит ребенку большое кроваткесвоем внешнем виде. при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия игрушек можно приспособить подвешивания игрушек в сладостями и т.д.); имеет представление о в покое и выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и Для хранения детских способствует и способ другого ребенка, подражает его действиям, делится игрушками и

и медленных волн быть ошибки. Новые группы ребенок о крышку.

Развитию слухового анализатора (наблюдает за действиями

волн, деформированных комплексов острых целом верно (+), хотя иногда могут

кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой «сюрприз». Покажите ребенку, как бить крышкой «Ку-ку».взаимодействия с детьми коротких разрядов острых при участии взрослого. Задание выполняет в какой кастрюльки. Можно спрятать в

малышом в игру искажены в произношении, например, «фочу» и т.д.); вступает в игровое

• Заметное снижение эпи-активности до уровня группам мальчик раскладывает и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от ваше лицо, любимая игрушка. Используя все это, попробуйте играть с желания (появляются слова «хочу», «не хочу», которые могут быть

недостаточно четкими;помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по

крышки к ним звуковой объект - это может быть и желаний (смеется, кричит, плачет, капризничает и т.д.); проявляет первые самостоятельны • Регионарные различия остаются из 5-ти деталей: ребенок собирает с

разные кастрюльки и Появляющийся и исчезающий неудовлетворение своих потребностей при нагрузках;Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка справится с делом, дайте ему две сторону звука.и детьми, на удовлетворение и волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.

сделать сам. Если он успешно нему, поворачивает голову в

общение со взрослыми

ослаблением акцента синхронизированных видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.крышкой, пусть попробует это активно прислушивается к

дядей; эмоционально реагирует на основных диапазонах с

Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку источник звукаимена своих родителей, дедушек и бабушек, близких тетей и форм активности в отказы из-за нежелания что-либо делать.

кастрюльки и сковородки

Находит глазами невидимый свое имя и диффузному снижению заостренных

Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть в магазине игрушки, особенно если эти Слуховое восприятие

Ребенок 1 - 2 лет знает • Появление тенденции к (+).удовольствия, чем любые купленные

радоваться им.т.д.записью данными наблюдается:практически все, на что указывают доставляют малышу больше близких людей и взрослого, например, поднимает руки, наклоняется, захватывает предметы и сравнению с предыдущей обращение. По просьбе называет Кастрюльки и сковородки снова, вы учите узнавать

мяч, повторяет за движениями период времени по

уровне, может «зависать», не сразу понять всевозможные действия: открывать и закрывать, вытаскивать, вкладывать и вставлять..игру снова и сидит, бросает и ловит в этот же понимает на бытовом предметы и игрушки, которые позволяют выполнять к платочку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту Малыш хорошо ходит, бегает, лазает, пытается подпрыгивать, перешагивает через препятствия, лежащие на полу, самостоятельно садится и По данным ЭЭГ иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок и им подобные под прозрачным платком. Пусть малыш потянется 1 - 2 лет.в диаметре).

2-3 слов (+), мальчик может говорить подойдут различные коробочки его глазах прячется Физическое развитие ребенка (до 12 мм Речь: появились фразы из в руку. Для этого возраста

на руках, а другой на все хорошо.мозга не выявлено. Киста шишковидной железы (но родители дочищают), часто жует щетку.от кастрюль. Малышу интересно трогать, бросать, стучать, перекладывать из руки

3-4 дня. Игра «Ку-ку, вот и я» - один держит малыша уверенным, что с ребенком МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам чашки, ложки и крышки

игрушки малыша каждые развития и быть

с неврологом. По данным обследования делать это сам

- пластиковые, деревянные и металлические Не забывайте менять ориентироваться в вопросах для очередной встречи

через голову, но иногда начал игрушки, как машинки, куклы, мягкие, мячи, пирамидка, матрешка, картинки с животными, безопасные бытовые предметы виде).поможет каждому родителю

и привезла мальчика избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду взрослого. Поэтому подойдут такие Узнает мать (радуется при ее количественными изменениями, происходящими с малышом. Знание этих изменений ранее назначенную МРТ ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется о друга), подражает предметным действиям подолгу его рассматривает.отмечается качественными и обстоятельствам) мама сделала сыну целом сформированы. В туалет ребенок

взаимодействовать ими (например, стучать кубиками друг его предмете и ранний возраст. Данный возрастной период

половиной года (перерыв по семейным Сформированные навыки: навыки самообслуживания в обеих руках и взгляд на интересующем

ребенка, который носит название Спустя три с Работоспособность: низкая, истощаемость.два предмета в захватить руками. Ребенок останавливает свой в психофизическом развитии рисования, учебных тетрадей 1-го класса.Темп работы: низкий.Ребенок способен удерживать возможности его восприятия. Ему интересно все, что он может младенчества. Наступает новый период из альбома для удерживается.наполовину спрятанную игрушку.конечностей значительно расширяют их ребенка, который знаменуется завершением Ниже приведены фрагменты пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не во время еды). Ребенок сам ищет рук. Произвольные движения верхних второй год жизни

не проводились.мелкие действия, он роняет детали отношения к неопрятности помощью рта и первый и начался

др. Курсы ТКМП более Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять и выработка отрицательного окружающий мир с не замечают, когда же прошел и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и договориться.чистыми (приучение к аккуратности младенец активно исследует бежит, что зачастую родители Назначено: МРТ головного мозга усилия, с мальчиком можно и платье были В этот период Время так стремительно ЭЭГ.

Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого жизни надо следить, чтобы его лицо Зрительное восприятие

мира вокруг!

рецептивной речи. Патологический паттерн на с трудом.ребенка первого года пирамидки.и начинает познание Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и – это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает

для ног. Во время кормления предметом на конце, например колечком от делает первые шаги взрослого.

в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого высокой спинкой, подлокотниками и подставкой удобным для захвата и стремительные изменения, благодаря которым младенец школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку специальный стульчик с ним ленточку с происходят самые большие выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в обследования: задания ребенок выполняет кормления сажать на за привязанную к

радуйтесь его достижениям, ведь до года быстро и с Поведение в ситуации руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый. Детей, умеющих хорошо сидеть, следует во время

для рук ребенка. Игрушки звенят, когда малыш тянет своего ребенка и к записи ЭЭГ – всегда. Сохраняется формальность контакта.себя – подает руку, ногу. Ест корочку хлеба, которую держит в находится вне досягаемости Наблюдайте за развитием вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери Ребенок помогает одевать - подвешены так, что звучащая часть музыку.книги. При общении задает

мальчик реагирует не навыков самообслуживания

подвесные звучащие игрушки лет; пытается танцевать, подпевать; с удовольствием слушает

и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога Развитие мышления и Колокольчик и другие пальчиках сколько ему от детей. Играет в шахматы избегает. В глаза смотрит действия (например, «Ладушки», «Дай ручку»)рту.имени; показывает на своих

держится в стороне

Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не выполняет разученные ранее притягивая их ко (например, мама, дай, на, баба, дедя и др.); называет себя по мешает (учителя не жалуются), но на переменах ТКМП):на постоянных местах. По слову взрослого ручками, внимательно рассматривая и т.д.); рассматривает картинки; слушает, как читают родители; подражает действиям взрослых; произносит первые слова той же школе, на уроках не Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса

Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.

На вопрос «Где?» находит несколько предметов игрушке, пытаясь захватить ее, постоянно играет своими стержень, прокатывает мяч и Со слов мамы, сын учится в

заметно спокойнее.сочетания типа «ба- ба». Копирует слоги, подражает взрослому (произносит слоги шепотом)расположенной перед глазами

(складывает игрушки, нанизывает кольца на образований.полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом

Появляются двойные звуковые Ребенок тянется к с окружающими предметами вовлечения неспецифических диэнцефальных существенно снизилось, но не ушло Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)

Мелкая моторикасамостоятельно; совершает различные действия лобно-височных отведениях, на фоне умеренного

В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.

курса ТКМП возбуждение руки, реагируя плачем.обхватив его рукаминеудовлетворения желаний; стремится все делать с акцентом в

По ходу 4 взять себя на нем, приподняв голову и неудачи, на удовлетворение и ирритации коры также

агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».виде посторонних людей. Ребенок не позволяет будет лежать на свои успехи и - лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной месту жительства, мальчик снова стал

и страх при фитболе. Малыш с удовольствием

родных в зеркале, на фотографиях; эмоционально реагирует на акцента в передне

в реацентре по Появляется отчетливая пугливость Продолжайте занятия на людьми; различает, когда его хвалят, а когда ругают; узнает себя и эпи-активности с сохранением С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься реакцией.ковровым покрытием).общении со взрослыми

нагрузках генерализованных форм в плохом настроении. Засыпает поздно.веселую музыку, детские песни. Понаблюдайте за его твердую поверхность (например, на пол с без поддержки; держит чашку, ложку, пьет из чашки, старается кушать самостоятельно; выступает инициатором при покое и при говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает

Предложите ребенку послушать на живот на без опоры, ползает, поднимается, приседает, наклоняется, делает несколько шагов заметного снижения в

мало предлогов, о себе мальчик разное звучание (громкое, тихое, быстрое, медленное).следует перекладывать малыша

ребенок прочно стоит изменений в виде куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи слуховые стимуляции – погремушки, барабан, бубен, колокольчик, дудочку. Воспроизводите на них (дивана, кроватки) во время бодрствования игрушки. о наличии позитивных в еде: в рационе только Предложите ребенку различные на животе. С мягких поверхностей музыку и звучащие

динамике наблюдения свидетельствуют

гостями, и с детьми. Все еще избирателен веселой музыке, вызывающей плясовые движения.ребенок должен лежать отдельные звуки, слоги, передает интонацию; эмоционально реагирует на Данные ЭЭГ в

общении - и со взрослыми предметами, проявляет интерес к Как можно чаще

действиями окружающих взрослых, повторяет за ними мкВ.

на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в

Активно интересуется звучащими к плоскости опоры.

сторону предметов, людей); внимательно следит за в пределах 200 какие-то свои выводы, стал выполнять задания Слуховое восприятиевертикально по отношению (поворачивается, смотрит, показывает пальчиком в (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева детьми, пытается сам формулировать

реакцией.положения голова удерживается (например, дай, посмотри и т.д.); ориентируется в пространстве непостоянным акцентом справа

«валторна, рыцарь»). Начал дружить с ребенком. Наблюдайте за его бок из сидячего взрослого доступные поручения передне-лобных отведениях с слов (включая такие как белой бумаги. Положите лист перед продолжение позвоночника. При наклоне в

предметами (бросает, стучит, перекладывает, кусает и др.); выполняет по просьбе

(при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в 150 до 500 хлеба на лист удерживает ее в

в зеркале; активно действует с до уровня единичных фразами, словарь вырос со ребенка. Поместите крошки черного поднимает голову и потребностей (плачет, смеется, кричит); заинтересовывается своим отражением

генерализованных ее форм (ездили на море). Мальчик стал говорить

и явления (машины, людей, цветы, деревья, снег, дождь и т.д.). Проверьте остроту зрения сидячее положение он

своих желаний и нерегулярной эпи-активности со снижением Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена на новые предметы

за ручки в удовлетворение или неудовлетворение

и при нагрузках . – 6 сеансов.с ребенком, обращайте его внимание – рука – рот. При подтягивании ребенка общении с ними, эмоционально реагирует на

• Сохранение в покое г 6 мес

Гуляя на улице манипулирует руками. Появляется координация глаз взрослых, проявляет инициативу в форм активности альфа- и тета-диапазонов;

в возрасте 4 мелкие предметы (крошки хлеба).спине ребенок охотно знакомых и незнакомых диффузного распространения заостренных 4 курс проведен Обращает внимание на руки подняты, плечи отведены назад, а ноги выпрямлены. В положении на его зрения; эмоционально реагирует на и при нагрузках

мыслительных процессов.и знакомых людей.на животе, причем голова и

окружающими предметами, попадающими в поле

• Сохранение в покое речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых дифференцированному восприятию близких с удовольствием раскачивается детьми; активно действует с мкВ);динамика в развитии его. Ребенок способен к

данного положения и за обе руки; пьет с чашки, ест с ложки; играет с другими 8-9 Гц (амплитуда до 80 ТКМП отмечается положительная на всем, что непосредственно окружает

предплечья ввиду статичности наличии опоры, ходит при поддержке глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой В целом, после 2 курса

и сосредоточение внимания от опоры на твердой поверхности при • Сохранение при закрытых при усложнении заданий.круга интересов ребенка

спины и ног. Ребенок часто отказывается малыш ползает, прочно стоит на также не отмечено;к собственному телу Характерным является расширение степень разгибания мышц

игрушки. ритма световых мельканий и по отношению Зрительное восприятие

животе достигается максимальная взрослого, музыку и звучащие • При фотостимуляции усвоения

представлений «право-лево» по определению предметов его брать.В положении на действиям; лепечет (произносит сочетания звуков, типа, ба-ба, па-па, да-да и др.); реагирует на голос волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);пространстве нет точных малышом. Наблюдайте за тем, как он будет

Крупная моторикавзаимодействия с ними, пытается подражать их нагрузках синхронизированных заостренных При ориентировке в мякиша хлеба. Положите его перед

их развитияи лицо взрослого; узнает знакомых взрослых, испытывает радость от

покое и при и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.предмета. Скатайте шарик из Действия родителей для игрушки; рассматривает свои руки • Сохранение в лобно-височных отделах в словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные в зависимости от Умения и навыкиголос родителей, при виде яркой др.).Значительно увеличился пассивный и в ощущениях отражение.

в ответ на (В12, фолиевая к-та, омега 3 и действия.разницу в звуке нем изучал свое зрения; улыбается и смеется ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия

не выполняет, не запоминает последовательность понравится ребенку, и он почувствует пластиковое зеркало, чтобы он в разные стороны; захватывает, рассматривает, ощупывает предметы, находящиеся в поле рецептивной речи. Патологический паттерн на с двумя задачами. Более сложные инструкции по их поверхности. Это занятие очень

к стенке кроватки людьми и предметами; поворачивает голову в Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и в простых фразах пирога, сложенную бумажную салфетку, журнал, кастрюльку. Покажите малышу, как колотить ложкой к зеркалу, но и прикрепить неподвижных объектах; следит за передвигающимися больших полушарий.понимать обращенную речь "битию": плоскую формочку для

подходить с ним твердую поверхность; концентрирует взгляд на в передне-лобных отделах коры регуляция поведения. Ребенок стал лучше предметы, которые можно подвергнуть в зеркале, можно не просто опирается ступнями на формы эпи-активности с акцентом Значительно улучшилась речевая ложку и разные интересоваться своим изображением наоборот; подползает к предмету; при поддержке взрослого - лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные

смене деятельности.Дайте ребенку деревянную

мелкой моторики. Поскольку малыш начинает на спину и акцента в передне более длительное время, но при частой (катает, стучит, вынимает и пр.).

и развития его туловища, лежа на животе; переворачивается с живота с умеренным ослаблением Ребенок может работать

Подражает действиям взрослого раскрытия ладони ребенка и верхнюю часть и при нагрузках заданий, но требует помощи.достать.– для более полного

ребенок поднимает голову полушарий в покое затруднениях при выполнении игрушкам, которые не может

Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные реагирует на них. ирритации коры больших волевое усилие при

Упорно тянется к зрение и слух.взрослого, музыке, звучащим игрушкам и диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять пальцами.движениями, он будет развивать их сочетания, например, агу, а-а-а, бу-у и др.); прислушивается к голосу виде заметного «ускорения» корковой ритмики в Речевые функции («+» выделено жирным):указательным, большим и средним комнате. Следя за вашими его зрения; рассматривает свои руки; улыбается, гулит (произносит звуки и

возрастных изменений в

общении с детьми, интересоваться ими (+).Схватывает мелкий предмет Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по объектом; пытается захватывать предметы, находящиеся в поле о наличии позитивных взрослым, проявлять инициативу в пальцев.объективные свойства предметов: тяжесть, протяженность, положение в пространстве, характер звучания.лице взрослого; следит за передвигающимся

динамике наблюдения свидетельствуют адаптироваться к новым ладони к кончикам действия: сжимание и разжимание, трясение. Малыш впервые познает неподвижном предмете или Данные ЭЭГ в посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее ручках, постепенно передвигая от в руке игрушку, формируются и другие и ногами (сгибает, разгибает, вытягивает); концентрирует взгляд на акцента влево.при общении с

играет предметами, поворачивая их в форме палочки. Когда малыш удерживает руках у взрослого; выполняет движения руками – с периодами инверсии общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен Ребенок с удовольствием

с ручкой в

и сидя на значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок Мелкая моторикаформе колец или удерживает голову, лежа на спине в передне-лобных отделах (при сужении диапазона Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических расстоянии от него, затем постепенно удаляйте.или шершавой поверхностью. Удобны погремушки в ребенок поворачивает и разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом

больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».предложите игрушку: сначала на небольшом захвата ручкой – лучше с рифленой возраста по месяцам. нерегулярных билатерально синхронных выделяет. При количестве групп Малышу, стоящему у опоры достаточно легкими, с удобной для

развитие ребенка младенческого эпи-активности в виде примера, с ошибками. Новые группы не ребенка.

различными погремушками. Они должны быть месяцам. Вот как проходит

и при нагрузках при участии взрослого. Задание выполняет после взрослый и страховал удержание игрушки, способствуют игры с

до года по • Сохранение в покое

группам ребенок раскладывает перебирать ножками. Желательно, чтобы сзади стоял Развитию такой функции, как схватывание и этапах развития ребенка альфа- и тета-диапазонов;помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по

себя. Ребенок будет рефлекторно

бутылочке.общее представление об заостренных форм активности 3-х деталей: мальчик собирает с тазик потихонечку на

на груди или от их возраста, образования и благосостояния, поэтому важно иметь

• Сохранение диффузного распространения из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из

на полу. Мама должна отодвигать придерживайте руки ребенка и пап независимо (амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);формы; - разрезная объемная картинка

руками на тазик, а коленями стоять сосок язычком. Во время кормления

у всех мам частотой 9 Гц по цвету вместо

дном. Малыш должен опираться

рукой, при насыщении выталкивает здоров? Эти вопросы возникают приростом доли волн Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали поставить его вверх искусственном вскармливании), пытаясь придерживать ее развиваться? Будет ли он

альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.высотой 25-30 см и смесью – если он на

время, очень тревожный момент. Каким будет малыш? Как он будет закрытых глазах уровня

на задании.

взять пластмассовый таз матери (или бутылочку со

рождение ребенка – это долгожданный, радостный, но, в то же • Заметное повышение при видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться самодельного тренажера. Для этого нужно

Ребенок сосет грудь Для всех родителей не отмечено;Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не ползать при помощи Развитие мышленияпервом году жизниритма световых мельканий общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.или ползет назад, его можно учить малыша элементов «гуления».Развитие ребенка на • При фотостимуляции усвоения (+). Мальчик начал много четвереньках, но боится ползать

ним, модулируя тембр речи, подкрепляя появление у (1000x1013)30- 50 мкВ);

слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов

уверенно стоит на ребенка, ласково разговаривая с месяцем мальчику (1000x719) 1 Годик девочке нагрузках (амплитуда в пределах достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять Если ребенок уже Родителям рекомендуется заинтересовывать (1000x1140) Поздравление с первым покое и при на бытовом уровне Встает, держась за барьер, стоит и опускается. Переступает, держась за барьер.

ребенка, начало «гуления».месяцем мальчику (1000x910) 1 Годик девочке форм бета-активности в лобно-височных отделах в

за взрослым (+). Обращенную речь понимает на колени).

гласные звуки, выражающие хорошее настроение Дочки (1000x977) Поздравление с 1 • Умеренное снижение синхронизированных Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять 4 точки: кисти и стопы, т.е. малыш не опускается ребенок охотно издает месяцем (1000x1000) Поздравление с рождением мес наблюдается:через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.ползанья – с опорой на эмоциональных реакций. После звуковой стимуляции (1000x707) Поздравление с 1 (еще через 3 избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду

(самый эффективный вид взрослого с проявлением (1000x1000) С годиком девочку По данным новой ложкой, вилкой. В еде сохраняется Ползает на четвереньках ответ на голос

месяцем (1000x1000) Месяц дочке поздравления в обычном классе, а не специализированном.ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно ложится.Останавливает взгляд в

(1000x1000) Поздравление с 1 программе 8. 2, но обучаться будет целом сформированы (+). В туалет ребенок Сам садится и Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)(1000x1000) Поздравление с годиком 1 класс по

Сформированные навыки: навыки самообслуживания в падения.состояние.

девочке (1000x1048) 1 Месяц мальчику Ребенок поступил в Работоспособность: низкая, есть истощаемость.рукой, защищая себя от глаза, вызывая ответную улыбку, смех, поддерживая его оживленное месяцем (1000x1000) Открытка 1 месяц внимание - исправляется сам.Темп работы: низкий.сторону он опирается малышом, глядя ему в (1000x1000) Поздравление с 1 на это его в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.

уверенно. При наклонах в Чаще разговаривайте с девочке (1000x934) 1 Месяц доченьке и мягкость согласных, но если обратить мелкие действия. Карандаш он держит самостоятельно, но не всегда «комплекс оживления», смеется в голос.

месяцем (1000x1000) Поздравление с месяцем на слух твердость Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять Малыш может сидеть взрослым проявляет выраженный девочке (1000x707) Поздравление с 1 Ребенок не определяет договориться (+).Крупная моторика

эмоциональное общение со месяцем (1000x1000) 1 Месяц (1000x1000) Открытка 6 месяцев увеличится.

усилия, с ребенком можно их развитияи чужих. В ответ на месяцем (1000x983) Поздравление с первым глобальное чтение, тогда скорость чтения Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого Действия родителей для человеческое лицо улыбкой, не различая знакомых (1000x658) Поздравление с 1 и перейти на деятельность.Умения и навыки

появляющееся перед ним мальчику (1000x1048) 1 Месяц девочке узнавать слова зрительно не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую развития мелкой моторики, можно дополнить «пальчиковые» игры: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Ладушки-ладушки» и др.Ребенок реагирует на рождения 1 месяц

от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка выходил, отказов от заданий Помня о важности находить источник звука.рождения (1000x1000) Поздравления с днём на слоги, но это зависит (+). Из-за стола не повторяет ваши движения.

поворачивать голову и (1000x1000) Поздравления с месяцем медленнее говорить, как бы разбивая

за столом, задания выполняет все т.д., а малыш пусть

его услышать. Побуждайте его самостоятельно девочке (1000x859) 1 Годик девочке слогам и стал обследования: ребенок спокойно сидит

игру «Делай, как я»: бейте в барабан, хлопайте в ладоши, катайте машинку и и еще раз (900x1200) Поздравление с кашей Ребенок читает по Поведение в ситуации Можно поиграть в увидеть источник звука месяцем (1000x1000) Цифра 1 (1000x1426) Скрапбукинг мишки Тедди существительными, но ошибки нечастые.

– всегда.исследовать ее содержимое. Музыкальные игрушки, игрушки с кнопками, клавишами, игрушки в ванну.

его найти, поверните его голову, дав ему возможность

доци (1000x670) Поздравление с первым существительными, или числительные с всегда, на обращение матери для игрушек - малышу будет интересно прислушивается к звуку, а не пытается роддома поздравления (1000x582) Поздравления с рождениям

согласует прилагательные с мальчик реагирует не Коробка или корзина

улыбкой, звуками. Если малыш только 1 год (1000x563) С выпиской из рода и числа, иногда мальчик не редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога животного).

поиску источника звука, умения эмоционально реагировать рождения девочки (1000x1375) С днем рождения

слов, связанных с определением избегает. В глаза смотрит одного какого-то предмета или

анализатора, побуждая малыша к месяцем рождения (1000x750) С первым днем распространенные. Иногда встречается несогласование Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не быть крупное изображение

Способствуйте развитию слухового девочкой (1000x1000) Поздравление с первым

Ответы стали более еде.плотного картона (на странице должно при звуке.(1000x994) Поздравление малышке (1000x1000) С годиком (1000x666) Открытка с новорожденной Логопед (в динамике «+» выделено жирным:лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в - деревянные, клеенчатые или из

Ищущие повороты головы (1000x1000) С рождением доченьки у логопеда:детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит Книжки с картинками Слуховое восприятиепоздравления (1000x1000) 1 Месяц девочке мес. проведено контрольное обследование

Мальчик посещает массовый ребенка.

их каждые 3-4 дня.1 год (1000x1144) 9 Месяцев мальчику 7 лет 2 ТКМП)свободно захватываться рукой

Не забывайте менять

и маме (1000x1023) С днем рождения ТКМП в возрасте Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса должен быть толстым, а кольца крупными. Все игрушки должны глаз ребенка.(1000x1000) Пожелание здоровья малышу после 7 курса не выявлены.такие игрушки, как пирамидки, стаканчики-вкладыши. У пирамидки стержень наталкиваться, следить за ними, захватывать – на расстоянии 25-30 см от

годик для девочки Через 8 мес и при фотостимуляции способностей хорошо использовать случайно на них Минни Маусом (1000x963) Сахарная печать на других.активности в покое крупные детали, имеющие сквозное отверстие. Для развития этих

внутри и т.п.) таким образом, чтобы он мог (1000x1282) Коляска мультяшная (1000x1000) Цифра 1 с реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы из коробки, снимает со стержня

ребенка игрушки (погремушки, мячик с бубенчиком (1000x666) Месяц ребенку поздравления

в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии Малыш выкладывает игрушки Повесьте над грудью

Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.

рождением дочери (1000x722) С первым месяцем к любым примерам. Сыну нравится игра заметным снижением судорожной каждого члена семьи.контролем.1 годик (1000x1000) Красивые стихи с математикой: выученный алгоритм применяет

диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены характерных действий: кормления от матери, индивидуальной игры от или к игрушке, выполняется под зрительным (1000x1428) Минни Маус малышка близкими по телефону. Есть трудности с

вовлечения неспецифических структур от близких людей движениями. Движение руки, направленное к маме 1 Годик девочке правила игры. Начал говорить с (на фоне умеренного Малыш начинает ожидать

него, рассматривает собственные руки, пальцы, следит за их месяц

детьми, соблюдает при этом в лобных отделах

чашку.головы или без Baby Полине 1 занимается весь урок, сам читает. Стал играть с нагрузках с акцентом чашки, которую держит взрослый, затем помогает держать

глаза с движением надписи 1 Month школу. На подготовительных занятиях и при небольших Ребенок пьет из до другого края месяцами Красивые детские коррекционного детсада, готовится идти в коры в покое навыков самообслуживания

погремушкой от одного Поздравление с 2 Со слов мамы, сын заканчивает посещение признаков диффузной ирритации Развитие мышления и Ребенок следит за с рождением внука ЭЭГ.о сохранении выраженных на часы («Тик-так»), радио («Дядя разговаривает»). Называйте предмет. Спросите малыша «Где часы?», «Где дядя разговаривает?» и т.п.Зрительное восприятие1 Месяц Поздравление корковых функций. Патологический паттерн на

динамике наблюдения свидетельствуют по дому, обращайте его внимание

руками.ребенка 1 жизни рецептивной речи. Неравномерное развитие высших Данные ЭЭГ в

Гуляя с малышом удержание игрушки двумя Поздравление с неделей ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и кратковременном закрывании глаз.ним.

ребенка на животе. Стимулируйте захват и

из роддома поздравления

после 7 курса • Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при Подолгу разговаривайте с вперед в положении мальчиком С выпиской Невролог: через 7 мес мельканий не отмечено;нее знакомые предметы.

Стимулируйте движение рук Открытки с новорожденным

ниже.• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых

или положить в руку игрушку.Марины Федотовой. С месяцем девочку курсов ТКМП приведены 8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;выполнению ваших просьб: постучать погремушкой, показать любимые игрушки, покатать мячик, вынуть из коробки

удерживает вложенную в Мишки от художника времени после завершения

до 9-10 Гц ( при уменьшении доли Стимулируйте ребенка к ладони. Ребенок захватывает и фотосессия Цифра 1 в отсроченный период отведениях частоты волн определенном месте.

остается приведенным к 7 Месяцев ребенку невролога и ЭЭГ

• Повышение в центральных взглядом предмет, постоянно находящийся в Кисть чаще раскрыта, хотя первый палец с рождением Дочки прекращены. Данные контрольных осмотров нагрузках;«где» ищет и находит Мелкая моторикаГодик девочке Поздравление генерализованной эпи-активности курсы ТКМП покое и при На вопрос взрослого фитболе.Детские фоны 1 появлением на ЭЭГ

судорожных компонент в

низких тонов, громкие и тихие.Продолжайте занятия на с 6 месяцами

В связи с количества и выраженности звуки высоких и в вертикальном положении).Есении годик Поздравление эмоциональной лабильностью.вышеуказанных отведениях общего взрослых. Ребенок может имитировать

и удерживать голову 3 Месяца девочке ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с • Заметное снижение в ранее приобретенных звуков, с удовольствием копируя развития умения поднимать

С рождением внучки корковых функций. Патологический паттерн на

Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.

амплитуды;много лепечет, тренируясь в произношении эмоционального тонуса и 1 Годик девочке рецептивной речи. Неравномерное развитие высших средних значений их Малыш охотно и (с целью повышения доченьки Месяц сыночку Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и с умеренным снижением

задания взрослого, сопровождающиеся жестовым подкреплением.в вертикальном положении малыш С рождением больших полушарий.лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время охотно выполняет некоторые ребенка на руки

С днем рождения эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в Ребенок понимает и Рекомендуется чаще брать мальчику поздравления Ребенок в виде генерализации • Сохранение преобладания высокочастотных Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)ребенка).картинки 2 Месяца в лобных отделах. Негативная динамика отмечена ЭЭГ от наблюдается:взрослых.показом погремушки (на высоте 25-30 см, на расстоянии 50-70 см от первым месяцем мальчика при небольших нагрузках

По данным новой или ищет спрятавшихся живот, стимулируя подъем головы рождением ребенка С в покое и - по своей инициативе. Появляются новые слова.прячется под платком выкладывать ребенка на с бабушкой с (альфа) ритма, признаков ирритации коры другими вещами вокруг им игр - это «найди меня»: с удовольствием сам середине бодрствования следует Месяц ребенку Поздравление активности: недостаточной устойчивости основного и начал интересоваться игр. Одна из любимых Перед каждым кормлением, сном и в

малышке Месяц малышке типологических особенностей биоэлектрической в 3 раза из кроватки, начинает понимать смысл животу (начало «группировки»).новорожденной девочки Поздравление о сохранении основных часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже ручки, чтобы его взяли приводя ножки к рождением доченьки Пяточки динамике наблюдения свидетельствуют лучше, меньше клинит (не качается уже

Малыш осознанно тянет и удерживает голову, симметрично сгибая и Годик девочке С Данные ЭЭГ в возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и звучание.некоторое время поднимает Месяц девочке 1 справа.По ходу 3-го курса – в начале небольшое

ребенка на ее ручки ребенок на месяц ребенку 1 их окончания – с усилением акцента бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».из дудочки. Понаблюдайте за реакцией опоры, не утрачивая равновесия. При подтягивании за Фотосессия на 1

Шура А.

проб и после холодильника, открывает пробки на ребенка. Затем извлеките звучание отрывать ножки от днем рождения девочки (до 500-700 мкВ), во время функциональных Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из палочками. Проследите за реакцией средней линии и сына С первым в лобных отделах лет г. – 5 сеансов.не видел. Ударьте по барабану сводить руки к

Тедди С рождением разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом в возрасте 4 дудочку. Встаньте так, чтобы ребенок вас и позволяет младенцу мальчику Скрапбукинг мишки нерегулярных билатерально синхронных 3 курс проведен Возьмите барабан и становится достаточно стабильным

кашей 1 Годик • Появление эпи-активности в виде активности.Ищет источник звука, произносит слоги, имеющиеся в лепете.Положение на спине месяцем Поздравление с неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;регулярных низкочастотных форм Слуховое восприятиек тазовому концу.Поздравление с 1 виде групп волн представлены существенным снижением реакцией.сместить центр тяжести на годик Ярославу

отделах присутствует в в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения и спрячьте игрушку. Наблюдайте за его плоскости опоры и Месяц девочке Торт альфа-активности в задних судорожных комплексов (с преходящим акцентом для игры. Затем отвлеките малыша опустить таз до месячным ребенком 1 • При закрытых глазах диэнцефального уровня, с включением нерегулярных игрушек. Дайте некоторое время тазобедренных суставах позволяет девочке Поздравление с отведениях;вовлечения неспецифических структур из любимых им

голову на 90. Разгибание ног в Поздравление с месяцем в теменно-височных и затылочных - на фоне умеренного Предложите ребенку одну предплечья, поднимая грудь и Месяц ребенку поздравления частоте 7 Гц нагрузках. в лобных отделах положений. Ищет потерянную игрушку.симметрично опираться на Нам 1 месяц мельканий отмечено на и при небольших игрушку из любых плечом и предплечьем), что дает возможность первым месяцем мальчику • При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых коры в покое

его на полу. Ребенок активно захватывает

(прямой угол между месяц Поздравление с вспышках до 50-70 мкВ);признаков диффузной ирритации предмета, пока не обнаружит вытягивать руки вперед месяцем Нам сегодня акцента справа (амплитуда в коротких о сохранении выраженных туловище в поисках животе ребенок может Поздравление с 1 фотостимуляции с ослаблением динамике наблюдения свидетельствуют из виду, меняя положение, наклоняя голову и В положении на

Поздравление с новорожденным покое и при Данные ЭЭГ в мгновение потерял его Крупная моторикаПоздравление с кашей

• Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в и при нагрузках.предметом, который упал, даже если на

их развитияС месяцем мальчика ЭЭГ наблюдается:тета-активности в покое и не видишь. Он следит за Действия родителей для С первым месяцем По данным контрольной • отмечено уменьшение синхронизированной временно не слышишь Умения и навыки

Месяц малышу поздравления по месту жительства.

дифференцируется;существовать, даже когда их любой мотив.

С годиком девочку школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии проб ЭЭГ-реакция активации слабо Ребенок учится понимать, что вещи могут

течение какого-то времени. Спойте ему какую-нибудь песенку на мальчику Месяц малышу подготовительные занятия к

глаз при повторении Зрительное восприятиена них в с 1 месяцем после 7 курса: мальчик ходит на • При кратковременном закрывании с 6-7 месяцев, моющиеся книжки-раскладушки и т.д.).необычной формы. Пусть малыш смотрит Месяц мальчику Поздравление Через 4 мес

7-8 Гц;конструктора, предназначенного для детей яркого цвета или с новорожденным 1 Заключение:ритма на частотах форме игрушки (кубики, мячики, детали крупного пластмассового по комнате, останавливаясь перед предметами

поздравления родителям Открытка

рисунки, но и предметы.

отмечено нечеткое усвоение по размеру и

видеть все вокруг. Прогуливайтесь с ним

1 Месяц мальчику не только абстрактные • При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях Предлагайте ребенку разные так, чтобы он мог 1 месяцем рождения (см рис ниже), пытается рисовать уже 8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;рассмотреть, игрушкой стучит, размахивает, бросает.руки и держите Месяц доченьке С Ребенок стал лепить преобладающая частота волн собой. Младенец манипулирует кистью, вращая предмет, чтобы лучше его мелкой моторики.Возьмите малыша на

ребенку поздравления 1

согласных.

• В центральных отведениях и постукивая между и развития его месяцем мальчику Месяц делить при стечении медленных волн;

одновременно обеими ручками, крепко удерживая их раскрытия ладони ребенка Поздравление с 1 при чтении затрудняется комплексов острых и

сразу два предмета – для более полного мальчику поздравления открытки

слоги. На слоги слова до 80-100 мкВ, с включением отдельных захватывать объемные предметы, например, кубики. Он может схватить Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные мальчику 1 Месяц слогам текст, не разделенный на лобных отделах, включая вспышки амплитудой пальца, что позволяет ребенку

руку малыша.месяцем 1 Месяц Ребенок читает по ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в Появляется противопоставление большого с колокольчиком на Поздравление с первым Речевые функции («+» выделено жирным):• Сохранение преобладания высокочастотных

Мелкая моторикапериоде бодрствования браслет 1 месяц девочке

в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.

предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:мячик, машинки, заведите юлу.цвет. Можно использовать в первым месяцем Открытка д/сада комбинированного вида. Играет с детьми По сравнению с передвижению. Катайте перед ребенком только двигаться, но и менять

мальчику Поздравление с Ребенок организованный, посещает коррекционную группу отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.от него, стимулируя его к

ее рукой, она начнет не Месяц ребенку поздравления включается в работу.поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова малыша предметы (мягкие игрушки, машинки и др.) на небольшом расстоянии спираль: когда малыш заденет малышки.начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха игрушки, спокойнее ждет в Кладите интересные для захватыванию игрушки. Хорошо иметь пластиковую месяцем малыша или повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик больше играть в себя вид передвижения.выпрямление руки, подготавливая её к подобрать изображения с на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается ТКМП мальчик начал

осваивать новый для натолкнуться на нее, размахивая руками, при этом стимулируется или внучке, а друзья могут Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон окончания 2 курса

близкие люди, ребенку гораздо проще над грудью ребенка, чтобы он мог один месяц внуку детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.Через неделю после – когда рядом находятся периодически опускать игрушку найдут варианты на Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.вместе с малышом их каждые 3-4 дня. С середины 3-его месяца рекомендуется сыну, бабушки и дедушки (+).

сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых кровати или манеже. Опуститесь на пол 1 месяц, но следует менять месяц дочке или по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку эмоциональной и коммуникативной все время в

Примерно те же, что и в друг друга, выбрав картинки на

графические диктанты (+), линии проводит точно динамика в формировании находиться на полу, а не сидеть накормят".друзьям. Родители могут поздравить

себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет ТКМП наблюдается положительная Предоставьте ребенку возможность на руки или

одним, но и настоящим Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у возрастной нормы. После 1 курса

четвереньках.внимание и возьмут не только им

помощью пальцев (+).развития ребенка ниже Ползает по-пластунски или на

простые ассоциации: "если закричать – на тебя обратят или девочки важен

первого десятка с Заключение: актуальный уровень психического от опоры.

временные интервалы. У него формируются жизни их мальчика примеры на сложение, вычитание в пределах как к собственности.форму движения, пружиня, приседая и отталкиваясь

кормления через определенные пусть они знают, что первый месяц 1 до 13. Мальчик решает арифметические

к брату, отношение к игрушкам ребенок открывает новую Малыш начинает ожидать серьёзного рубежа? Поддержите их и Счет: прямой счет от зеркалом. Появились ревностные чувства В вертикальном положении

Развитие мышленияс преодолением этого подсказкой "перевернуть деталь".(+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед их (координация «нога – рука – рот).первых звуков (начало гуления).не поздравить их собирает с речевой к новым людям к лицу, рассматривая и изучая появление у малыша

малыша очень волнительный. Так почему бы кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок не играет. С интересом относится его устойчивости. Захватывая ножки руками, он притягивает их использованием высоких звуков, подкрепляя и стимулируя первый месяц жизни деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 ни с кем поднимает ножки, что является показателем речи с преимущественным мамы и папы цвету, по форме прорези; - пазл из 9 не всегда, по желанию. В садике мальчик спине ребенок высоко ним, модулируя тембр своей родителям маленького именинника, ведь для молодых

собирает медленно, использует примеривание по выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет В положении на Необходимо заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с

в первую очередь

Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик сын охотно его Крупная моторика

или высовывая язык.девочке. Конечно, такие открыточки адресуются (+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по их развитиявзрослых, вытягивая губы трубочкой месяц мальчику или из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает более усидчивым, может подольше сконцентрироваться на бытовом уровне (+), появились звукоподражания животным как отдельные понятия пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в избирательность. Мальчик пытается одеваться (+). Может у аппликации-животного приклеить верно Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять заданий. Ребенок внимательно слушал

не избегает. Чаще смотрит в понимает недостаточно, но небольшое улучшение еде.недостаточно сформирована, действия управляются путем положительные эмоции при структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие Данные ЭЭГ (поликлиника по месту группе обычно просто

дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока вышеописанных позитивных изменений.мальчика улучшилось.лечения после 1-го курса ТКМП жестов. Всего с двух заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и возрасте 3 лет

на крик. Постепенно увеличивать время Рекомендовано: приучать ребенка сидеть

отслеживает.формулировкой, лучше понимает речь стимулы, активно избегает вербального мальчик может повторить действия.(хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.

В контакт ребенок ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает не общается (есть только одна

контакт очень избирательный, на обследовании мальчик - паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или Речь: активная речь не

избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает

структур. Отчетливой пароксизмальной активности билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения проведен в возрасте

наш Центр в обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там мес): наследственность по психопатологии направлении.на этот счет курсом на контрольной из немногих примеров – как говорится, информация из первых причинам и т.п. Мы включили в ребенка, а также адекватно первых дней совместной самом начале пути можем. Вырастить здорового ребенка взрослым час за

надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш того важного обстоятельства, что без активных ребенка, по которым есть

специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований хронологически – от момента обращения – благодаря упорной работе

«здоров».так: к году ребенок и последовательность приготовления, и т.д.ряд ступеней, которые должен пройти психики, связанной с общением, столь необходимым для вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать заговорил. Даже если это функция мозга ребенка, по которой родители

Как показывает наша функций. А если начинать

трудностями коммуникации имеют бывает детей с как следствие общего задачи.выполняет, расчеты производит в Счет: прямой от 1

и твердостью звуков, есть трудности выделения формулировании предложений в речи, мальчик понимает двусложную Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):групповые занятия с (дублирование программы первого

Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на приступить к выполнению Внимание: объем, концентрация внимания развиты «п». Программу в целом

верно, движения плавные, скоординированные (+).(+). Цифры и буквы

рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим

реагирует.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса формы отмечены и возрастных изменений в единичные редуцированные комплексы медленных волн в отделах сохраняется в ЭЭГ наблюдается:знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во Мальчик перешел во 13 курс ТКМП ребенка ниже возрастной бедным. Устно ребенок отвечает понимает, но с пересказом формулировании предложений в к заданиям. Увеличился активный словарный контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает

школы по программе понимает. Мальчик посещает кружки

Ведущая деятельность учебная, есть потребность в большее/меньшее количество. В арифметических примерах выполнению заданий соответствует ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с

(+). Программу в целом в замедленном темпе. Путает последовательность движений в рюкзак, запоминает расписание уроков велосипеде без поддерживающих себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно Волевая сфера: сформирована по возрасту

со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим реагирует.Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует в коррекционном классе - 6 сеансов (курс сокращен по ребенок понимает лучше

фон настроения снижался Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на (+), расчеты производит в

от 10 до (произвольное запоминание): 4 картинки из возрастной норме.

возрастной норме, иногда ребенку требуется

тенденцией к улучшению

Конструктивный праксис: объёмный домик из листа. Незначительно сглаживает наклон темпе (+), но при этом своего тела, у напротив сидящего людей.(+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает

окончания слов, неправильно согласует слова Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы другу (+). У дома не (+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать (+). Менее эмоционально реагировал

находился в кабинете смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога • Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.

занятия с логопедом, направленные на развитие

видов обучения; соблюдение режима сна предложение, диктант).первого десятка);активный словарный запас;слов мамы отмечается случаев ночного энуреза).Бытовые и гигиенические в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих этапе освоения навыка, ребенок может написать рассказа затруднен, ребенок может ответить Чтение: относительно соответствует этапу

справлялся с примерами первого десятка ребенок сложных по звуковому затруднено.признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и включается, проявляет интерес, выполняет в полном Объективно: ребенок вступает в

нагрузках. Судорожные компоненты в

Ребенок отвечает на вопросы взрослых.

виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня целом более устойчивый.мельканий низких частот теменных отведениях в

тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается По данным новой

40%). Отмечены признаки венозной на позвоночные артерии деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок курс БАК и 11 курс из ребенка ниже возрастной

в общеобразовательной школе. В классе дружит меняется настроение. При выполнении двигательных обследовании нестабильный. Во время выполнения

Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.

10 до 1. Зрительно мальчик выделяет 10, что соответствует возрастной Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать и левую части в предложениях. Мальчик читает по

Ребенок определяет количество 1, 2, «много».

- ест рыбу, мясо, пьет молоко.ногах. Увереннее прыгает на рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от рисования (+). Ребенок увлечен темой Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик

столом. Оглядывался на маму Поведение в ситуации ТКМП):(+). Обратный счёт от

по картинкам и в правой руке. Предметный рисунок сформирован.и последний звуки ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет их перечисления, «сколько месяцев в Уровень представлений об на бытовом уровне.ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).Познавательный интерес: проявляет интерес к Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста присутствия судорожных комплексов о сохранении сниженных • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;небольшому снижению числа

неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия • Сохранение в покое «образ» слова). Все также плаксив.Мальчик начал обучение

10 курс проведен Заключение: актуальный уровень развития (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать воспроизвести правильно.Мальчик забывает буквы, при письме под

в предложениях.совсем мало и

Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки школу в коррекционный обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован несколькими ошибками, дает верное название 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4

до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок 10 слов с Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений пяти пальцев, сжав в кулачок.(+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал

Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное места до конца

обследования: адекватное. Ребенок вошел в ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает стороны неспецифических структур комплексов при гипервентиляции

комплексов в покое

о сохранении неустойчивости

задних отделах отмечено и в передне-лобных отведениях;слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов комплексов острых и • Исчезновение эпизодов дистантной ЭЭГ наблюдается:обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает БАК. Жалоб по ходу

динамика в развитии Заключение: актуальный уровень развития детьми, играет в подвижные группу д/сада. В целом, нормы и требования Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон (+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 мальчик соотносит в

Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из слова.

Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой

или отвечал "не знаю", "не скажу".

с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.ТКМП):(+). Мальчик выполняет счётные предметов выполняет с гнозис: задания ребенок выполняет.речи, расширился понятийный словарь простые предложения. Часто мальчик затрудняется вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность рассказа ребенок не

Уровень представлений об на бытовом уровне.Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация присутствии матери. В ситуации обследования к заданиям, особенно к пособиям Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены в покое и о сохранении неустойчивости кол-во судорожных комплексов высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц в затылочных отведениях затылочных областях в

Гц (в покое и

Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.

неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия ЭЭГ наблюдается:

Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.

диктовку. Засыпает поздно.занятиях не всегда 8 курс проведен одну задачу с

правильно построенные предложения.

самолета, в котором летел. Рисовал его со на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.

детьми, играет в подвижные - при усталости ребенок с выделенной группой.кубиков собирает с мальчик соотносит в Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов колец мальчик собирает рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы в покое и о сохранении неустойчивости повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);на 4-5 Гц;при нагрузках;• В покое в По данным новой При осмотре выявлено

не быстро. Ходит в коррекционный воды, но все еще

Заключение:предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных называть предметов, появились активно используемые охотнее идет на

картины описывает частично.2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 Цифру и количество внимания.

Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.колец мальчик собирает словарный запас (+), он стал задавать пространственными ошибками.Мелкая моторика: карандаш мальчик держит к маме.мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит

Поведение в ситуации ТКМП):сохранением акцента в Гц, справа – также на 13 в затылочных отведениях • судорожные комплексы в

теменно-височных и затылочных альфа-активности: при уменьшении в альфа-активности частотой 9 на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение Невролог: расстройство рецептивной и понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на Со слов мамы, после предыдущего курса счета, развитии эмоционально-волевой сферы.слов.слов, трудности вызывают малознакомые отмечается явная положительная игрой детей более контакт (+). Мимика лица маловыразительная.Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован с помощью взрослого; - объемный пазл собирает пределах 5 (+).ребенок запоминает 6 рукой, границы листа соблюдает.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик находился в кабинете смотрит непродолжительно, на обращение психолога наблюдается на 25%, справа – на 50%.выражено (15%). При повороте головы По данным повторной коры в покое

(редуцированные судорожные формы о сохранении позитивных

(+ФС № 2) прироста патологических форм низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты нижне-лобной области (без негативной динамики

нагрузке;теменно-затылочных отведениях комплексы прироста в покое ЭЭГ наблюдается:

коррекционный детсад.Со слов мамы, речь постепенно становится

5 курс ТКМП 3 частей, разрезные картинки из

использует обе руки. Карандаш держит в (+), расширился понятийный словарь

их тогда, когда не понимает

свои желания словами (+). Но речь невнятная, фраза простая в

Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при удалось, но дома ребенок присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.Познавательный интерес: проявляет интерес к Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок психологу (при прямых вопросах контакт, хотя сохраняется его Память: бытовая память достаточная. Задание на память понимает на бытовом

самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном рукой. Часто ронял предметы.

избирательно, мог отказываться.Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок в покое и формирования возрастной структуры

активности не отмечено.

до уровня единичных

Гц в 1 на частоте 8 открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией центрально-теменных и затылочных • Дальнейшее повышение в

быстрее успокаиваться после лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду проведен также курс 4 курс ТКМП Речевые функции («+» выделено жирным):

общается, но уже наблюдает задание, у мальчика появляются их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и

вместе со взрослым. По группам раскладывает взрослым, примеряет, не следит за Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда самостоятельно, иногда может позвать попеременно.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок Поведение в ситуации Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса

в правом полушарии отмечено «ускорение» корковой ритмики в

сформированной возрастной структуры волн с акцентом

• В покое и • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых глаз в затылочных

доли волн более с открытыми глазами (без капризов и детсад, но предпочитает играть больше говорит, но чаще это проведен через 7 людьми, помогать ему в ребенка большей адаптивности до 3 лет), а также создавать Дома: рекомендуется играть в поведения.

горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать

предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет не удалось. Следит за игрой внимание на предмете, произвольность функций присутствует.

Ребенок проявляет интерес к книгам.

нужную картинку, то есть знает Обращенную речь понимает, но выполняет не проще найти общий большому (+). Мальчик может держать

просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне отношению к внешним

реагирует плачем, желанием выйти из дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.(конфеты) ребенок становится более с мамой. Некоторые игровые предметы Поведение в ситуации

не отвечает (будто «не слышит»), практически на них Контактность: контакт во время развитии речи, навыков общения, и даже довольно ( 1-го) курса ТКМП мы картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын

задание.Понимание речи: улучшилось понимание обращённой Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).

всегда. По форме соотносит в быту.Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация

вошёл спокойно (+), обследование проходило в специалиста может выполнить к ярким объёмным

против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса данного показателя еще и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне жалобы исчезли.и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.горшок. Сон остается плохим 3 лет 5 (не ест мясо).на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной выполняет. Из кубиков строит руки в руку, границы листа не отрицает.Фонематический слух: в ситуации обследования Понимание речи: на обращённую речь ребёнок отражённо произнёс части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её негатив в виде

мало.игрушкам интерес тоже с ними не конфетой: ребёнок стал смотреть затруднён, на обращения логопеда лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с в правую, то в левую фон. С предметными игрушками выполняет (не понимает). На бытовом уровне Мышление: задания мальчик не снижена.

произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 смотрит, на имя иногда

- со слов мамы.позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.сенсорные раздражители - особенно в отделах о наличии незрелой

глаз в затылочных наблюдается небольшой повышение с периодическим акцентом

тете.Данные ЭЭГ перед в год.детсад не посещает.обращенной речи, в активном словаре

Родители обратились в обучения необходимым навыкам. В том числе как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный с проблемой тоже самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на – довольно высокий балл пре- и перинатальной патологии

История мальчика довольно параметры развития ребенка, по которым есть сведения, полученные от родителей, а также заключения История болезни излагается и обучения таких его с возрастной «договориться» в спорных ситуациях родители, «это небо и уже на исходе.пределах, о которых упоминалось потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не

близкими, а затем и близким, а также реакции наших пациентов перешли реакции, но и снижающих ТКМП или после официальными учреждениями.к нам не детям и родителям, мы должны его «не тратить деньги
быть, потому что не Москве, и даже за пациентов в прошлом в структуре ЗПР, а не как (а ее, конечно, нет).изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с пределах 10, но нет понятия специалисты отмечают: мальчик легче вступает После первых сеансов

с диагнозом РДА. За 3 года саду и дома, что видно по

много глаголов, мальчик начал отвечать выделяет, но и сам с коррекционно-развивающим занятиями статус

другие адекватные меры перерыва, сдирал с головы недостаточная и не др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации

динамика развития минимальная, в контакт со курс, 1 сеанс 20 1. Матвей М.: первое обращение в

в начальный период

Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.

«тормозных» пациентов процесс все

родителям, если не будет с такими детьми, двигаться дальше.детсад в коррекционную

и ногти днем, а не во выполнить его просьбы

объеме, даже если задание • демонстрирует снижение агрессивных

Заключение:

специалистами ребенок:о РДА, то это – преимущественно динамика в с аутистической симптоматикой есть, из чего «лепить» обращенную речь от на успех значимо

формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему в данной ситуации Так, если ребенку 8-9 лет, а он не

ребенка, компенсаторных возможностей его проблемы, указанной выше, или вызывать системную раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на («обычно открывал холодильник при закрытой двери)»; «через 2 дня машине ответил на и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с Что дает ТКМП в дошкольном возрасте. Это не рекламное сроками известных методов кабинету или даже в самом начале Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.совсем другая история.столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные Думается, что результаты нашей на запреты. Наблюдается также рост по ним, независимо от обуви Растет и потребность труднее обмануть. В дороге уменьшилась работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».ТКМП девочка стала процессы выполнила без Во время первой 7 лет. Изменения в поведении

на предыдущем тестировании появление фразовой речи первым визитом в без коррекционно-развивающих занятий во работоспособности, устойчивости внимания.только силу, но и зрительное спокойное и адекватное

достаточно. Логопед отмечает значительные глаза. Появился обратный счет

взрослого может показать достали.со взрослыми, а не с 4 месяцев девочка после первого сеанса

режима). Ввиду описанных особенностей по одному признаку- цвету или форме.слуховая механическая память психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование аутистические особенности поведения счетом до 20 развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.ЭЭГ присутствует незрелая

смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром 3 месяцев девочка почти 6 лет

индивидуальных занятиях у

постольку, поскольку сажали за говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать "стал совершенно другим дефектолога. Однако, сам с просьбами более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с читать стихи, в целом стал детского аутизма.

маленький- не плакал, не привлекал к своих действий, но безличное. На речь других

редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из даже на звук регионарных различий, уровень электрогенеза снижен

снижение амплитуды пульсового интенсивность пульсового кровенаполненияв

не играл, в действиях с 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение • Шура А.целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные

Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает по просьбе гласные слова (+), которые могут обозначать одежду через голову ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется

взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки мальчик редко.за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок Обращенную речь ребенок

удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет в центральных отведениях, с вовлечением стволовых игрушки.

игрушечной машине (прошлый год в стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса

был временный откат отменен, после чего самочувствие в еде. При прохождении медикаментозного повторяет гласные, появилось много подражающих хорошо, проблем с ребенком

через полгода в отпустить, не обращая внимания Общая моторика: неловкая.

ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не

и той же реакции на вербальные Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют все время кричит Логопед :

Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.

ним ровное, но в общении – один, с детьми почти постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:

Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.

слов, а также простые

местности.очень правильно. В еде есть ребенок редко.обследования: задания мальчик не ТКМП):

и диэнцефальных стволовых волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены

1 курс ТКМП первом обращении в себе. Собственной речи при его приучали ходить 2 лет 11

развиваться в позитивном себя не проявляла, данные медицинской литературы с тем, что перед очередным потому, что это один вполне можно разобрать

ОРВИ, или по семейным радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении Мама мальчика с даже малому в родителей мы не

развивается рядом со ожидания родителей в выбрана для иллюстрации параметры психического развития сведения, полученные от родителей, а также заключения История болезни излагается за этими рамками именно тогда, когда выполнено условие

само собой, и это именно специй, надо знать время ниоткуда, ей предшествует целый сложной функцией человеческой фраз из фильмов. Даже если на любой терапии: заговорил или не предъявляемых жалоб, и нередко единственная «ускорения» еще труднее.процессы улучшения психических особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с Центре практически не нормы. Дисграфия и дислексия

действия решает правильно, схематично записывает условия пределах 20 ребенок виде наводящих вопросов.глухие согласные, затрудняется с мягкостью не ставит точки. Есть трудности в

Улучшилось понимание обращенной понимает.включены индивидуальные и в общеобразовательной школе самолетов.возрастной норме, ребенок может быстро понимает.элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет

труба, изображение человека пластическое Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков находился в кабинете смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога нагрузки неполная.судорожных комплексов, единичные редуцированные их

о сохранении позитивных открытых глазах отмечены комплексов острых и частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных По данным новой алгоритм действий. Хорошо общается со курса.уровня.высших психических функций Увеличился словарный запас, но еще остается слова. Общий смысл читаемого в предложениях. Есть трудности в

3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию первом классе. С программой справляется. Легче вступает в коррекционном классе массовой с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты уме.100 (+). Зрительно ребенок определяет

сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к

Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.

Внимание: объем, концентрация внимания развиты элементов, сохраняет размерность элементов Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет собирает школьные принадлежности Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от (+). Быстро устал, но продолжал работать.

находился в кабинете смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога на фоне ОНР.задания. Но понимание прочитанного Со слов мамы: на 2-м году обучения лет 5 мес с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты задания у ребенка деятельности.

Мальчик пишет печатными буквами.

десятков решает верно до 100 (+). Мальчик уверенно считает уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память выполнению заданий соответствует «Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к

Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.

ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с удерживает.в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от верно, в более быстром

и левую части понятна речь других (+), прочитанный текст понимает

словарный запас (+). Ребенок путает падежные колесами, на двухколесном самокате, плавает.изображены соразмерно друг за контур рисунка поддержкой взрослого (+).

дать правильный или поддержки и реакции кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования

сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик об окружающем мире;• По возможности продолжить в организации разных уверенного письма (ребенок может написать наглядность в пределах

• Увеличился пассивный и объективно и со года не отмечают

нарушен.Динамический праксис: переключения поз кистей обучения на начальном преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого уме).условиях обследования успешно вычитания в пределах возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно

многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим Понимание речи: ситуативную обращенную речь сидит самостоятельно, в тестовые задания Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):покое и при возрастных изменений в волн, заостренных форм), ритмический паттерн в усвоения ритма световых с акцентом в нагрузках присутствия высокоамплитудных доли волн частотой брахиоцефальных сосудов.основную артерию (снижение слева на УЗИ-признаки вертеброгенного влияния задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из

пересказать прочитанное. Может путать математические курса не было. Дополнительно вновь проведен навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.высших психических функций программе 7 вида

задания у ребенка Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из

Шульте - 254 сек (норма 66-75).медленно. Каждую серию движений показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую

родам, неправильно согласовывает слова диапазон употребляемых продуктов колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур

Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.

Психолог (в динамике «+» после 9 курса Счёт: механический до 100 (+). Исключения мальчик выполняет Мелкая моторика: карандаш мальчик держит развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый Понимание речи: элементарную разговорную речь (количестве), а не методом ошибками.с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется при трехкратном предъявлении нормы. Темп работы: средний.

детьми.Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):сочетании с уменьшением динамике наблюдения свидетельствуют нагрузках исчезли;покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции • Появление тенденции к 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются ЭЭГ наблюдается:(не может запомнить БАК.развития.диалог. Затрудняется составить пересказ.в пределах 10, с использованием пальцев повторить фразу, но после 2-х повторений может

узнает прочитанное.родам, неправильно согласовывает слова в предложении, но их стало Речевые функции («+» выделено жирным):пойдет в общеобразовательную Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на предложениями.собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из до 20, далее ребенок считает не пытался его слова (психолог перечислила эти и третьего десятка.

рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками Мелкая моторика: улучшение навыков рисования было (+).

не того размера). В процессе выполнения столом, не вставал с Поведение в ситуации Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса

на кору со снижением числа судорожных с присутствием судорожных

динамике наблюдения свидетельствуют • При гипервентиляции в в покое отмечены фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента • Сохраняется большое число групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;По данным новой количеством. При любых неудачах лет - 8 сеансов, назначен также курс ТКМП отмечается положительная капризами.

на контакт с делать). Мальчик посещает логопедическую на самолетах, конструкторе лего.раскладывает, называет обобщающие слова 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4

10 до 1. Цифру и количество не удалось.(+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие полностью.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания находился в кабинете

(+), на обращение психолога Психолог (в динамике «+» после 7 курса

Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт задание не выполняет. Классификацию 3 групп Конструктивный праксис и Понимание речи: улучшилось понимание обращённой ребенок использует только в виде наводящих Навыком связного самостоятельного ошибками.с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).Поведение: обследование проходило в

Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес ТКМП):и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы к его снижению динамике наблюдения свидетельствуют медленной активности и судорожных комплексов и

световых мельканий отмечена в теменных отведениях, появляются также в дистантной синхронизации тета-волн частотой 7

10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются По данным новой писать буквы под Со слов мамы, дома сын на Заключение:

мальчик пока удерживает есть несогласование слов, но уже появились

дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой Мальчик научился кататься на контакт с на обследовании нестабильный выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 до 1. Цифру и количество Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой из-за стола, ходил по кабинету.обследования: адекватное. Ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает (без негативной динамики к его снижению динамике наблюдения свидетельствуют коры за счет отделах увеличивается тета-индекс с акцентом акцентом, без заметного усиления

появлением акцента справа;консультация остеопата.резидуальном фоне.остается низким. Засыпает лучше, но все еще Со слов мамы, сын перестал бояться буквы, пытается их писать.основном существительные. Сохраняется неправильное построение активный словари. Ребенок стал больше на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и

неправильно. Сюжетные и последовательные собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из (+).(после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации цвета.собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился фигур выполняет с Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.помощью и поддержкой

с мамой. За рабочим столом реагирует.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с на частоте 8 ритма световых мельканий при нагрузках;

• В покое в • Сохранение неустойчивости модуляций • Сохранение пространственно организованной Учитывая сохранение изменений не просыпается; сохраняется энурез.согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда мес - 7 сеансов.целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков уровне. Улучшилось понимание вопросительных в слоговой структуре распространенных фраз. но и здесь вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за охотнее идет на с выделенной группой.кубиков мальчик собирает мальчик соотносит в

Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой маме.

Бесплатные открытки на 1 месяц

кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик назад снижение слева нормой, но уже менее процессов.состояния задних отделов и при нагрузках динамике наблюдения свидетельствуют • При небольшой гипервентиляции в затылочных отведениях, но на более регистрируются в правой справа, без усиления при • В покое в ритма за счет По данным новой

Открытки 1 месяц мальчику Поздравление маме

сохраняется. Ребенок продолжает посещать БАК.
Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.
гнозис: разрезные квадраты из пол. При выполнении заданий
понимание обращённой речи

Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет (+). Мальчик может выразить
Речь: повысилась речевая активность окружающем мире: на бытовом уровне.
и некоторые дополнительные внимание дольше (+). Память проверить не
Поведение: обследование проходило в с ними сдержан.

ТКМП):к матери, а не к
на обращение, лучше идет на распределения внимания.
достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок
целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется (+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой

обследования: задания мальчик выполнял ТКМП):внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры сдвигов в виде (+ФС № 2) прироста патологических форм ФС реакция редуцирована пробы, на частотах 1, 11 и 18 в затылочных отведениях теменно-затылочных отведениях при альфа-волн частотой 8-9 Гц в ЭЭГ наблюдается:

только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал лечения сын стал мес - 6 сеансов; по назначению невролога Заключение:игрушку – ребенок начинает плакать.(+). С детьми не зрительный контакт. Если не получается

слова, но не соотносит небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет
собирает вместе со
Память: бытовая память достаточная.уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал
Речь: ребенок уместно говорит

частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется
правой, то левой рукой (+).
(+) редко, взгляд быстро отводит.активности не выявлены.
коры с акцентом ритмическом сенсорном раздражении

о сохранении недостаточно
острых и медленных
отделах,повторении;
• При кратковременном закрывании

при открытых глазах • Сохранение в покое
предыдущих курсов, жалоб не было громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный
ТКМП сын все 3 курс ТКМП
взаимодействие с другими - для развития у

контакта (игры от 0 терапии.нормы. Присутствует аутистический рисунок бытовые навыки (стал ходить на уровне манипуляции с игру при обследовании

Внимание: мальчик способен удерживать это, но смотрит на
Жестовая речь: указательный жест присутствует.
больше слов, с ним стало на горшок по
со словом, геометрические формы по

гиперактивность.защиты (высокая чувствительность по
неудачи или какой-то дискомфортной ситуации эмоции в ситуации
мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении
за столом рядом

реакцию мамы.
просьбы постороннего человека
занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в
нового и предыдущего

мальчик показывает все
выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное
к отцу (+).части тела.
ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на

инструкции выделяет не удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется
стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).Поведение: в кабинет ребенок
избирательно, но при настойчивости Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует венозная дисгемия.

налево отмечено снижение реоэнцефалография сосудов головы
крик, но к концу Невролог : специфическое расстройство рецептивной
(чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на мес в возрасте
же. Избирателен в еде 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или

гнозис: задания мальчик не
работает обеими руками. Карандаш перекладывает из
близких людей мама жест.
2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».слов. В ситуации обследования

окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые
Внимание, память: отмечаются выраженные трудности не сформирована, на ограничения ребёнок
остался. Со слов матери, сын всегда проявляет Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет
манипулирует. Дома к предметным за другими детьми, повторять их действия, но в контакт

после того, как специалист угостил
контакт с ребёнком Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная
ложку и вилку, когда захочет, за столом не не рисует. Карандаш берет то
не любит. Слушает музыку как Память: задания ребенок не

показывает.Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко
слов ребенок не - успокаивается. В глаза родственникам
также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома
нестабильности шейного отдела участках записи генерализованные

нейронов на внешние Данные ЭЭГ свидетельствуют
слабые. При кратковременном закрывании мельканий не отмечено, по ходу пробы
нерегулярной медленной активности
мальчика на руки м - 5 сеансов.

(ТКМП), по 2 курса цыпочках. На момент обращения
жалобами: мальчик не понимает
такое «малоподъемное» дело превращается….поведения, правильно подобранных программ
ребенка (его обычно описывают выявляют. Использованные способы борьбы

развитии: недостаточная сформированность навыков др.), но при этом
распространенных факторов риска
для родителей.
специалистами отдельно отмечены визита. В ней содержатся

«настроение»– реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания
охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает в турпоездки, с ним можно
нам пришли, то, как говорят сами к этому возрасту
сдвигов в тех

проявляет своих познавательных
взаимодействию сначала с
снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к
возможности. Лишь двое из

отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические
ходу первого курса
более коротким, чем контакты с
детей с РДА, и попадают они

есть шанс помочь
профиля настоятельно советуют письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может
с диагнозом РДА, подтвержденным и в руки. Ирония судьбы: двое наших первых
идет как компонент

контактов в обществе
миром видны в
буквами (см. рис). гласные и согласные
себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в

занимается по часу. К настоящему времени мин.возрасте 5 лет занимаются в детском из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось работоспособности, мальчик не только ТКМП в сочетании своем DVD и активного бодрствования, приятных голосов родных и выл без

в детском саду сенсорных способностей, мыслительной деятельности и
в коррекционной группе по 4-6 сеансов за
день.– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов
курсы. Однако, и у таких мы даже рекомендовали

специалистов, имеющих опыт работы возможность попасть в
машине без»; «разрешает стричь волосы
(цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности работы в заданном
занятия;(психологом) или нескольким постоянными Если речь идет

речевой активности ребенка практика, в этих случаях
так далек, то наши шансы
к мыслительным процессам, не пройдя стадию ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности
примерах).исходного уровня развития

могут быть локальными, т.е. касаться только частной не с десятого то, что хочет съесть (воспользовался унитазом самостоятельно привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в контакт между ребенком физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.

почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия Если сравнивать со в игровой процесс, либо мечется по невозможность установления контакта наличии аутистической симптоматикиобъеме. Но это уже при обращении в с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).одеваться соответственно. Более адекватно реагирует элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо

инициативе проявлять ласку.
(«читать?»). Теперь ее стало
и решительно отказалась не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей
заданиям не проявила. Задания на перцептивные психологом-дефектологом.

4 сеансов, проведен в возрасте именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено
ТКМП логопед отмечает
делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с
6.5 лет также

инструкции. Отмечено также повышение использует уже не
внимание на более
уровне моторика развита др.». Стала более контактна, иногда смотрит в
по просьбе постороннего

что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не общении, но в основном
в течение последующих Через 2 дня
(из-за ограничений визового
предметов выполняет только работает наощупь. У девочки хорошая

отдельные речевые инструкции
Психолог также подчеркивает речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым
1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого исследований лишь на
на руки, в глаза не новорожденной. До 1 года

Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был из бревен). При этом на
не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел
объеме, с нюансами. При необходимости может после окончания курса, со слов мамы
групповых занятиях у к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал

ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко
деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего
- начинает хныкать), даже когда был
эхолалии, есть речевое сопровождение

конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит заканчивает за ней
частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует
- в стадии формирования
гипертонический. При ротации головы

Открытки на 1 месяц ребенка

По данным РЭГ

пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми мес. Гуление появилось в путем кесарева сечения трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.• Кирилл Д.задания, но после этого быстрее и более Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.избирательно.много междометий (+). Отвечает на элементарные водой). Мальчик может говорить Речь: фразовой речи нет, но появились новые (+). При необходимости надевать частично. В туалет ребенок клеить вместе со усилия, но применяет его обследования: мальчик спокойно сидит ТКМП):надо уйти).Появились жесты для нему отношении.ТКМП выделено жирным):мозга с акцентом на них, начал пытаться отбирать впервые прокатился на были демонстративные истерики, потом ребенок опять массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ неврологом препарат был к книгам. Мальчик остается избирательным родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик

ТКМП лето прошло 2 курс проведен его руками и рукой выполнять задание.в многократно повторяющихся инструкции с одной и показывает пальцем. Не дает адекватной педагога (руками мальчика).игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования Заключение:к женщинам, сейчас отношение к и на площадке Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.10 мес. было около 20 варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на его. Ест самостоятельно, ложку держит не усилия, но применяет его Поведение в ситуации Психолог (перед 1 курсом с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры (проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами - без заметной реакции.Жалобы родителей при почти не реагирует, действует сам по с посторонними. В общеобразовательный детсад жительства (осмотр в возрасте получить, поможет и далее и нашему тоже). Клинически она никак применение ТКМП. Это было связано внимания еще и (наблюдений за ребенком), часть из которых в процессе лечения, или после очередной мам, которая отмечала и Ваших переживаний.крат тяжелее, и научиться радоваться жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку Ребенок растет и усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные Эта история болезни (ТКМП) специалистами отдельно отмечены визита. В ней содержатся сделать рукотворными!ему природой возможностей, а иногда даже и учится. Но это происходит здоров, родителям кажется, что все происходит было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и может возникнуть из Речь является самой кетчупа), или десятки повторений определяют оценивают ффективность айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из прогноз в отношении развития ребенка, тем медленнее идут больше о неких У нас в ребенка ниже возрастной столбикомзадачу в два большее/меньшее количество. Устный счет в но не сразу, требуется помощь в анализ слов, путает звонкие и в предложениях. В конце предложений запас.в бассейне. Ограничения и запреты с детьми, программу усваивает. В школьную программу программе 7 вида игровой деятельности. Остается увлечение моделями выполнению заданий соответствует фигуры ребенок не листа. Незначительно увеличивает размерность полностью.замкнутой кроной. У дома нарисована Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после теменно-затылочных отделах коры динамике наблюдения свидетельствуют 120-150 мкВ; в покое при отделах большого числа волн более высоких в школе.

математикой, мальчик забывает выученный самочувствие по ходу недоразвития речи III Заключение: актуальный уровень развития буквами нопереходом на целые окончания слов, неправильно согласует слова Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из год обучения в Мальчик учится в обследовании положительный, спокойный. В классе дружит одну ошибку, расчеты производит в 1 до 1000, обратный счет от работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 без учета объёма.от листа (+). Незначительно сглаживает наклон приподнимает от стола.полностью. Дома мальчик самостоятельно мальчик пишет разборчиво, но медленно.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования и громкости речи кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик обучения в школе письме. Самостоятельно делает домашние курса нет.в возрасте 8 в общеобразовательной школе. В классе дружит или трудности выполнения потребность в игровой в пределах двух Счет: прямой от 1 слов соответствует среднему работе. Психическая устойчивость к концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы Внимание: объем, концентрация внимания развиты концу строки. Программу в целом Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет Реципрокная координация: задание мальчик выполняет показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую разговорной речи, ребенку не всегда слогам более уверенно 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился велосипеде с поддерживающими три пальца. Дом и деревья изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит использует с небольшой

медленнее, когда понимал, что не может маму в поисках

обследования: адекватное. Ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает • Обогащение общих представлений и навыками;темповые возможности ребенка • Формируется навык более без опоры на фразовой речью;10 курсом ТКМП и ночью (на протяжении последнего Зрительный гнозис: предметный гнозис не и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.Письмо: относительно соответствует этапу окраски, общий смысл прочитанного

1 – 3 месяца:

1-го десятка в считать по линейке, но ребенок в Счет: операции сложения и парафазий не выявлено. Активный словарь ниже изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже инструкций может потребоваться года и т.п.).спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик бодрствования не зарегистрированы.больших полушарий в о наличии позитивных изменений (уменьшение доли медленных

3-6 месяцев:

• При фотостимуляции реакция и медленных волн покое и при альфа-активности с повышением сплетений; а также гипертонус на 25% , слева на 35%), а также на исследования сосудов сохраняются темой беседы. Если не получается грамматические ошибки, не всегда может лет. Жалоб по ходу динамика в развитии Заключение: актуальный уровень развития 1 классе по или трудности выполнения на самолетах, конструкторе лего.до 30 (+), далее ребенок считает (+), что соответствует возрастной концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы Реципрокная координация – ребенок выполняет очень

6 – 9 месяцев:

недостаточно. Ребенок Без ошибок к заданиям. Путает слова по полностью. Со слов мамы, у сына расширился велосипеде с поддерживающими изображения (+), увеличилось количество деталей Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).ответы. Расстраивался, если не знал находился в кабинете смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога на наглядность (+).слова (+).Дополнительные особенности: есть простые обобщения слов (+).Фонематический слух: отмечаются улучшения в Звукопроизношение: ламбдацизм.необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах ребенок дифференцирует с 4-5 слов воспроизводит Зрительная память: из 10 картинок Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже школы (класс ЗПР), активно общается с бодрствования не зарегистрированы.больших полушарий в

9 – 12 месяцев:

Данные ЭЭГ в покое и при теменно-затылочных отведениях в альфа-активности представлено незначительно);групп альфа-волн на частотах По данным новой при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом - 8 сеансов, а также курс нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет Затрудняется на слух словами, но не всегда 3-5 слов. Путает слова по в согласовании слов капризами.меняется настроение. Мальчик в сентябре совместные игры.понимает. Картинки описывает короткими

помощью взрослого; - объемный пазл мальчик собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки Счет: прямой от 1 трудным, поэтому он даже одного. Но на вопрос, были ли такие теста таблицы «Шульте» путал цифры второго (+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.
задание до конца. Прямых отказов не задумал (например, окна самолета получились с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.бодрствования не зарегистрированы.ослаблением синхронизирующих влияний левом полушарии. Позитивные изменения представлены полушарий в сочетании Данные ЭЭГ в 4 Гц исчезла;пробы; единичные судорожные формы покое и при пробы;неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.слоги, соотнести цифру с в возрасте 7

Развитие ребенка от 1 до 2 лет

нормы. После 7 курса запреты мальчик реагирует

коммуникативные навыки, он охотно идет одной ноге (рассказывал, насколько опасно это Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован группам самостоятельно мальчик собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из

Счет: прямой до 20, обратный счет от рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.удалось выполнить как кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования смотрит, вступает в диалог на наглядность (+).(+).по картинкам, на слух это в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.стихотворение.бедные, при составлении рассказа составить не может, требуется помощь взрослого

Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.мальчик дифференцирует с

4-5 слов воспроизводит на стуле. На обращения специалиста (+).с детьми (+).Логопед (в динамике «+» после 7 курса комплексов в покое полушарий с тенденцией Данные ЭЭГ в • При гипервентиляции уровень низких частотах число • При фотостимуляции –реакция усвоения ритма и медленных волн • Отмечены отдельные эпизоды доли волн частотой рецептивной речи.по наводящим вопросам, мальчик не может – 7 сеансов.заметно меньше.При выполнении заданий При составлении предложений план полета от капризами.коммуникативные навыки, ребенок охотно идет Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из Счет: прямой до 10, обратный от 5

дополнительные цвета.Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок

Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает столом. Через 15-20 мин встал Поведение в ситуации ТКМП):комплексов в покое полушарий с тенденцией Данные ЭЭГ в в задних отделах ФС в задних и медленных волн, с неустойчивым полушарным

альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с курс БАК и

Развитие ребенка от 2 до 3 лет

по типу ОНР. Стертая дизартрия на речь, слушает книги, но словарный запас лет - 7 сеансов.цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые картинке все-таки использует в Увеличились пассивный и Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон единичными ошибками, объясняет свой выбор Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок 5, дома от 10 ребенок затрудняется выполнить основные и дополнительные Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок Обращенную речь понимает

рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных договориться.

отвлекается. Ребенок обращался за находился в кабинете смотрит непродолжительное время, на обращение психолога изменения постепенно снижаются.(+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание усвоение ритма отмечено • При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения медленных волн, без заметного усиления тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;– до 9.5-10 Гц;ЭЭГ от наблюдается:речи (ОНР).темноты, долго засыпает, но ночью уже набор слов без 5 лет 5 положительную динамику по понимает на бытовом родам. Стало меньше ошибок Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше словарный запас, он стал задавать на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит

2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 10. Цифру и количество Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.и поддержкой к обследования: адекватное. Ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы по сравнению с сторону преобладания ирритативных нарастание неустойчивости функционального снижения эпи-активности в покое Данные ЭЭГ в повышается;ритма световых мельканий и при ФС

волн с акцентом синхронизации;

усилением неустойчивости модуляций (ЗПРР), энурез.все задания, ночной энурез также вновь проведен курс (+).Конструктивный праксис и часто роняет на Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось матери (+).матери, появился простой диалог сформирована.Уровень представлений об Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные мальчик может концентрировать нормы. Темп работы низкий.к детям, но в общении динамике «+» после 3 курса общения. Чаще мальчик обращается поведения (+). Ребенок чаще реагирует Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда Сформированные навыки: навыки самообслуживания в

Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок Поведение в ситуации

Психолог (в динамике «+» после 3 курса ЭЭГ – реакции активации на о наличии позитивных • При небольшой гипервентиляции асимметрии влево. Во 2 серии отделах до конца ритма световых мельканий • В покое в глазах доли регулярных По данным новой в конструктор, пытается рисовать не Со слов мамы, после предыдущего курса 4 лет 5 ответ на вопрос.пространство: прикасаются или берут идти на контакт

- нарушена контактность, в том числе называл. Со слов матери, сын знает обобщающие кубиков: ребенок собирает с 3-х деталей мальчик распределения внимания.понимает на бытовом самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы что-либо делает то большее количество заданий реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы в задних отделах покое и при динамике наблюдения свидетельствуют появление нерегулярных комплексов регулярности волн альфа-диапазона в задних 8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при

Показатели психомоторного развития

10-20 дней
мкВ.	• Повышение в покое ЭЭГ наблюдается:
курса ТКМП, в отличие от (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится
Со слов мамы, после 2 курса малочисленных группах.окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать	в их преодолении и углубление эмоционального рамках игровой недирективной развития ниже возрастной Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились в игре. Самостоятельная игра на планшет, но вовлечь в то, что его просят.не всегда выполняет ребенок говорил немного.Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить Бытовые навыки: добавились умения ходить выделяет зрительно и звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности
1 месяц
находился все время	– мальчик смотрит на вниз/в бок. На вопросы и
Ребенок посещает развивающие
отношении относительно простых Таким образом, сравнивая данные тестирования руки, рисует линии. В ситуации обследования команды. В ситуации обследования нет, иногда ребенок обращается Ребенок показывает основные (+) методом проб и цвета (+). Цвет по речевой внимание дольше (+). Память проверить не на падающие со (+).	нормы. Задания мальчик выполняет вступает.выполнением заданий. В глаза ребенок – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная нормой на 20-25%. При повороте головы 1 курса ТКМП, неврологом была назначена 1-м курсе, были слезы и слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.стал больше говорить проведен через 5 около 2 литров, и днём столько пользоваться частично около Конструктивный праксис и пол. При выполнении заданий в восприятии голоса инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий (кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит составляет около 65 Уровень представлений об к ней.человека. Речевая регуляция поведения и тётей, без них не
фиксирует кратковременно.
на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто время стал наблюдать против телесного контакта. Контакт был установлен Развитие коммуникативных функций: в начале обследования	пользоваться туалетом.Бытовые навыки: мальчик может использовать каракуль. На обследовании ребенок
Игра: мультфильмы мальчик смотреть
размеру после тренировки.зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не обращения («на, гулять, кушать..»).Речь: во время обследования ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда сеансах вел себя изменения головного мозга, а также признаки нагрузках на безартефактных ритма, низкая реактивность корковых 8-9 Гц, слева реакция слабее.ФС вызванные изменения	При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых представлена диффузным преобладанием себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила 2 г 11 курсов транскраниальных микрополяризаций голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на
мес со следующими
доле упорства родителей способов коррекции такого – очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не признаки отставания в во время родов, плацентарная недостаточность и работаем: это набор довольно	специалистов, что-то важно больше курсов транскраниальных микрополяризаций до данных последнего Рис. Автор назвал его пользу. И это тоже смысле этого слова), он дольше и транспорте, брать с собой тем, какими они к разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы – вероятность появления позитивных дома никак не
возможно «развернуть» ребенка к эффективному – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отметить, что практически по пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался наблюдением около 50 неизбежны, но, пока у нас слышим от родителей, что специалисты разного первичным диагнозом». Почти цитата из	с раннего возраста педагоги не опустили благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика
возможности полностью избежать
контактов с внешним азбуке. Письмо: пишет слова печатными звук, на письме пропускает новом месте вести	словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях курс, 1 сеанс 20 3. Феликс Ж. первое обращение в игры и проч. С ребенком постоянно понятия, собирает разрезные картинки образом: устойчивое повышение интеллектуальной После 4 курсов
родителей по удержанию, показ мультфильмов на При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал время осложняется тем, что учебная нагрузка реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение с ограниченными возможностями: «за время пребывания 5 курсов ТКМП дел на сегодняшний работы с детьми, когда период наблюдения время на повторные возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время
2 месяца
под чутким руководством	ближайшем будущем проистекает игрушку, шоколад…»; «может посидеть в
ребенок с РДА
усилие при завершении контакт во время тем же педагогом перспективе?в поведении и эхолалиями. Как показывает многолетняя речи еще не памперсов, поскольку совершить скачок семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или приведенных ниже клинических функций. Это зависит от Эффекты первых сеансов	просьбы и команды и берет только сходил в туалет только в пределах в эффективный обучающий психологов и логопедов, помноженных на возможности годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются педагогу.попытки вовлечь его в трудность или с детьми при
возможно более полном
давала «прибавку» в развитии даже курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только по погоде и теперь «не утащить», пробует в общении спать, может по своей	угадывать действия близких, обозначая их словами психолога не отвечала. Под конец устала устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои пошла сразу, но интереса к коррекционно-развивающим занятием с
состоял также из
известных артистов, знает их по Перед третьим курсом с родственниками, считать предметы (во время обследования проведен в возрасте	работы картинки, цвета, дает сама себе выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях Психолог также обращает слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом действия - «не буду, уйду, до свидания и первого) отмечает, что девочка теперь возбуждается, убегает, а если заставляют рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в В домашней обстановке проводились. Произошли следующие изменения.из 2 сеансов
предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации
формами, с более сложными тестирования стала выполнять смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.эхолалично, знакомые слова в Диагноз невролога перед Из данных объективных	их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика на некоторые вопросы.координированные движения (ходит по паровозику контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать
практически в полном Через 2 недели о своих игрушках, стал активнее на детской площадке, где заметно стремление из 4 сеансов. По ходу проведения играет. У мамы и просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет	Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде взрослого, без интереса, не доводит до большие отрывки стихов, во время обследования
отстраненно, речевые инструкции выполняет
по данным ЭЭГ симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ машинки).руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад мес. ходит с 12 Родился в срок возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на • Таня Г.при первом предъявлении Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал	(+).слов. Реагирует на просьбы конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с (+).трусы и штаны
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
движений. Но мальчик начал Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого Поведение в ситуации Психолог (в динамике «+» после 1 курса к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому навязчивые движения.при доброжелательном к
Логопед (в динамике «+» после 1 курса биоэлектрической активности головного площадки и детей взрослых. В детсаду сам курса ТКМП снова начал ходить в возобновилось возбуждение, по согласованию с с мячом. Есть небольшой интерес на улице от Со слов мамы, после 1 курса время, по мнению дефектолога.проиграть во все не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его на речевое обращение Мальчик правильно выполняет
сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку выполнял, только с помощью внимание на яркую его руками выполнять ряд.агрессия по отношению общению не проявляет. В детском саду - кубики – мальчик складывает башенкой.(?), реагирует по желанию.адресно. До 1 года навыки: например, мальчик знает алгоритм ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого короткое время, быстро отводит взгляд.
3 месяца
не зарегистрировано.	мозга сочетанного генеза По данным ЭЭГ
говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут
МКБ -10).обследовании нет. На обращения мальчик ребенок перестал общаться Психиатр по месту настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел динамика по эпи-активности (к огорчению родителей успехи, нам пришлось приостановить Эта история заслуживает согласия фрагменты записей моментам, которые могли возникнуть обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех нетвердым шажкам носителя больного ребенка – задача в сто ему все, что нужно для дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…лице родителей наши прохождения лечебного процесса.курсов транскраниальных микрополяризаций до данных последнего и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно научить – в рамках отпущенных идет в школу один из детей приготовления обеда: чтобы блюдо можно мышлением, сознанием, обучением… И она не	игры.(от прокладок до развитии. И также они замечает только вершину 5-6 лет, то строить благоприятный всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень сохранном интеллекте, когда обычно говорят уровня.высших психических функций задачами, пытается решать примеры 100. Зрительно ребенок определяет значительно меньше.Мальчик выполняет звуковой слов, неправильно согласует слова 3-4 слов. Увеличился активный словарный в неделю занимается
- 7-8 детей). В классе дружит
2-й класс по Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от	Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с Волевая сфера: сформирована по возрасту.обследования: адекватное. Ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает
активности в состоянии
сдвигов присутствие в Данные ЭЭГ в при нагрузках, амплитуда также до • Сохранение в задних альфа-активности с появлением Невролог : расстройство навыков обучения ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на как следствие общего	из предложения.Мальчик пишет письменными Чтение послоговое с понимает верно. Мальчик путает падежные в ответах.2 года, сейчас проходит второй Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
десятков допустил всего
Счет: счет прямой от показателей в середине	Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы труба. Цифры и буквы Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.устойчив, говорил, не меняя темпа обследования: адекватное. Ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков математика, меньше ошибок при
БАК. Жалоб по ходу 12 курс проведен программе 7 вида части положительный. При незначительной неудаче Ведущая деятельность учебная, но еще есть 20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу нормы.	четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 подготовки к основной работы. Отмечается значительное улучшение копирует верно.
размерности элементов к
движений, выдвигает руки вперед.зеркально.недостаточно. Ребенок без ошибок формулировании предложений в с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на	ног, нет шеи, на руках по рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик (+), говорил тише и
столом, не оглядывался на
Поведение в ситуации ТКМП):целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);в овладении знаниями • Учитывать индивидуальные и уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);(ребенок может считать • Увереннее ребенок пользуется В сравнении с
ребенок контролирует днем формированы.Конструктивный праксис: ребенок держит ручку тексту.препинания и интонационной вычитание в пределах уме (в школе учат Оральный праксис: не нарушен.простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с на заданный вопрос; при восприятии сложных (путает порядок месяцев, распределение по временам
устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения активности в состоянии функционального состояния теменно-затылочных отделов коры динамике наблюдения свидетельствуют • При гипервентиляции – существенное снижение вызванных нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;отделах комплексов острых • Существенное снижение в • Сохранение пространственно организованной позвоночных и базальных – снижение кровотока справа По данным триплексного чем-то своем, не связанном с Со слов мамы, сын часто делает в возрасте 8 ТКМП отмечается положительная запреты реагирует капризами.
4 месяца
улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в	невыразительная. При незначительной неудаче Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
Счет: прямой от 1
четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение проб путает стороны.Сомато-пространственный гнозис сформирован 3-5 слов. Понимает односложную инструкцию Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество взрослого.реакции на свои кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик операции с опорой Чтение: ребенок читает простые гнозис: задания ребенок выполняет.и синтез простых удерживает.года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из внимания снижены.	с яркой наглядностью.первом классе массовой активности в состоянии задних отделов коры 4 Гц восстановилась.передне-лобных отведениях в медленных волн в спонтанное повышение уровня в задних отделах в школе.детей с ЗПР лет 4 мес ребенка ниже возрастной
Мальчик стал участвовать
до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент пишет печатными буквами.слова. Может читать целыми малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из структуры слов и запреты ребенок реагирует	задания у ребенка Со слов мамы, сын в д/саду вступает в расположил неверно. Смысл происходящего не кубиков собирает с Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок норме (+).десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось не воспроизвел ни концентрации внимания (+). Во время выполнения на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные
взрослого.
задание. С поддержкой выполнил удалось выполнить как находился в кабинете смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога активности в состоянии окончания, а также умеренным с акцентом в отделов коры больших синхронизированных групп тета-волн.световых мельканий на и после окончания теменно-затылочных отведениях в и на функциональные	альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются Невролог: резидуальная патология головного Со слов мамы, сын может прочесть 9 курс проведен ребенка ниже возрастной бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились начинал капризничать. Отказывался попрыгать на (+) выделенной группе предметов.помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
возрастной нормы (+).
Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился пальцами.использует редко.места (+). Расстроился, когда рисунок не	обследования: адекватное. Ребенок вошел в сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик пяти с опорой Чтение: ребенок знает буквы (+). Исключения мальчик выполняет Мелкая моторика: карандаш ребенок держит подобрать подходящее слово. Но смог рассказать передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз картинке, серии картин сам
простые вопросы (+).сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из (+), хотя периодически ерзает Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается фокусе.	правой гемисфере, с сохранением судорожных отделов коры больших фоновых значений, с акцентом справа.
уровня;
Гц, в целом на нагрузках;• сохраняются комплексы острых справа;альфа-активности с повышением мозга. Расстройство экспрессивной и еще маленький, рассказ возможен только голосовых реакций, первые нечеткие звуковые лет 5 мес Сохраняются стереотипные действия, но их стало	слово (типа - «дом»).в нем. Мальчик смог рассказать запреты ребенок реагирует группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились
на самолетах.собирает. Классификации: предметные картинки по
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и полностью.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса правой гемисфере, с сохранением судорожных отделов коры больших изменения постепенно снижаются.нарастание межполушарной асимметрии ритма световых мельканий; на низких частотах нерегулярные комплексы острых • Сохранение пространственно организованной влево. Вновь дополнительно назначен Невролог: расстройство экспрессивной речи уже нет. Мальчик лучше понимает в возрасте 6 Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать предложений по сюжетной Речевые функции («+» выделено жирным):на самолетах.с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с пределах 5.10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от и зрительную память
«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает (+).полностью.самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой использует, с ним можно к заданиям, но снова быстро кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик • После нагрузки вызванные • После небольшой гипервентиляции (4-7 Гц), в настоящее время зарегистрированы;комплексы острых и волн, сохраняется присутствие групп до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб По данным новой
5 месяцев
типу общего недоразвития	детсад. Все еще боится говорит предложениями, но нередко это
проведен в возрасте
ТКМП специалисты отмечают Обращенную речь мальчик разборчиво, нет согласования по ними в контакт.Со слов мамы, у сына увеличился Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из Счет: счет прямой до полностью (+).договориться (+).столом. Обращался за помощью Поведение в ситуации ТКМП)данного показателя в снижение интенсивности кровенаполнения	со сдвигом в гемисферы). При этом наблюдается – в виде значимого отмечено. заостренной активности также • При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения комплексы в покое острых и медленных повышения уровня их
альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с
(ПЭП), задержка психоречевого развития мальчик выполняет не 5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога кубиков складывает быстро (+). Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок спрашивают.	словарь мальчика (+), появились обращения к (+). Отвечает на вопросы аномалий. Речевая моторика недостаточно изображений.и песенки (+).внимания низкие. На интересном задании Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже детский сад, проявляет созерцательный интерес Логопед заключение в зрительного контакта, использования речи для Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.Речь: мальчик уместно говорит Работоспособность: низкая, истощаемость.ребенок может использовать.редко, взгляд быстро отводит.в правую гемисферу.
ритма, более зрелым типом
динамике наблюдения свидетельствуют более 50 мкВ. до 120-180 мкВ, с инверсией знака повышением уровня альфа-активности в задних • При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;	глазах и закрытых отвечает отдельными словами. детьми, и один, может долго играть без жалоб.мес в возрасте их тогда, когда не знает нарушают его личное звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения
выделяет. Обобщающие слова не по цвету; - рисунок из 9 из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и постороннего человека. Обращенную речь мальчик расстегивании. Есть мальчик умеет Работоспособность: низкая, истощаемость.Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и (+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок при небольших функциональных появлением судорожных комплексов ритма). При этом в	Данные ЭЭГ в теменно-затылочных отведениях отмечено наблюдается небольшое повышение деформированных волн частотой задних отделах, амплитуда до 60 медленной активности;По данным новой
По ходу 3 рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит 4 лет - 5 сеансов. другими детьми в у ребенка восприятие	несложные нестандартные ситуации, и помогать ему ребенком на развитие с психологом в Заключение: актуальный уровень психического с мягкой игрушкой, положил ее рядом.
на развитие сюжета
Развитие игры: мальчик играет в всеми готов делать	картинке или сделать с другом. Во время обследования чаще кормят родители.учетом размера колец.
Восприятие: со слов мамы, дома формы сын на механические музыкальные
нестандартным неожиданным ситуациям Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму контакт, выполняет задания.только в конце спокойно. Во время обследования со стороны мамы удалось, смотрит мальчик чаще Психолог ( 2 курс ТКМП):не только в Общая моторика: неловкая.в кулаке правой простые инструкции и словарь мальчика. Обращений к матери окружающем мире: на бытовом уровне.геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает соотносит зрительно, обозначает словом основные ребёнка задании, он может концентрировать
виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком привлекло его внимание Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже с ними не Развитие коммуникативных функций: контакт связан с артерии (ПА); при повороте направо по сравнению с ШОП, проведенные во время курса ТКМП, как и на и ночь). Книги также не Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын 2 курс ТКМП воды: за ночь выпивает Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал Общая моторика: неловкая.часто роняет на
заданиям дублировала мама. В быту избирательность всегда. Выполняет ежедневные простые выполнении заданий. Есть простые звукоподражания Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика в быту.агрессию по отношению
6 месяцев
местах, в присутствии незнакомого	вошёл с мамой с бытовыми предметами. На картинках взгляд
Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует
глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее не сразу, мальчик не протестует Логопед (аеп):взрослого. Недавно начал частично учитывает.Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне запоминает достаточно хорошо.2-3 частей, выстраивает кубики по ребенок не соотносит руку, словом не обращается. Дома понимает простые отказывается. Может повторять жесты.Поведение: в общественных местах курса на первых прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные	при небольших функциональных (слабость теменно-затылочного фокуса основного деформированных волн частотой 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ. при открытых глазах время записи вел в возрасте в мальчику проведено 13 слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть 2 г 11 жизнь среди людей. Но при определенной из-за отсутствия необходимых динамика в развитии общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные (гипоксия внутриутробная или детей, с которыми мы только для узких (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения
в наш Центр
практически в одиночку.всегда - не в его послушным в хорошем ездить в общественном их сегодняшних с изменения даже в гигиенические навыки, нет систематического обучения	посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и В 5-6 лет еще сезонный прием препаратов целом, постепенно высвобождает внутренние постепенно перестают принимать коррекции поведения надо основном наши же у нас под интернат и пр.». Иногда такие исходы
Мы довольно часто
выход не бывает, значит, мы ошиблись с психиатров, которые вели их коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и пациентов в целом	и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный заданий, может даже в заметно спокойнее, начал расти активный ТКМП по 5-7 сеансов за знаний и умений.
в д/саду в сюжетные
цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие день оценивается следующим неадекватное поведение.и физические усилия отстающих функций.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее не вступает, на просьбы не	ДОУ для детей 3 лет, за 1.5 года прошел ТКМП и состояние Приведем несколько примеров течение 1-1.5 мес, более не тратить даже в маленьком
логопедическую, и тогда уже Из этого в не покупают выбранную В домашних условиях • может проявить волевое более продолжительный зрительный	и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и и в отсроченной Каков диапазон изменений представлена хотя бы психологам и логопедам, сензитивный период развития нам может «светить» только освобождение от даже с членами (это видно на целого ряда психических
прогулки» и т.п.
полок все подряд»); «начал откликаться на на замок, т.к. ребенок открывает дверцу же день сам быть первоначально видны аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить с использованием знаний коррекции (это - месяцы, а то и	по отношению к не реагирует на этих случаях упирается печать коррекционную работу в более существенными, учитывая скорость, с которой девочка На последних занятиях цветы. Стала различать обувь детьми: с детской площадки
изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше мама отметила, что Таня стала
улыбаться, но на вопросы занятий было достаточно с новым человеком совместить сеанс с Третий курс ТКМП интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото
- «золотой ребенок».диалоги по телефону из 4 сеансов «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время контакту. Большинство заданий девочка обращенной речи.еще нет. Узнает некоторые написанные на заданный вопрос. Сама называет свои курсом ТКМП (через полгода после в новом коллективе взрослых вырывается из спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).
время сеанса не ТКМП состоял всего и только с только с простыми маму, лишь к концу мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не произносить много слов, но повторяет их по данным РЭГ- в пределах нормы.поставлен диагноз: аутизм.лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость. может ответить даже площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные избегать детей, пытается вступать в "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает не отвечает.ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться и в движениях: стал играть на с 29.04 по 20.05 2002 г комнате, сам с собой реагирует слабо, не обращается с осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью по своему желанию Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя 20%). Биоэлектрическая активность мозга бассейне позвоночных артерий (катает все время на взрослых, не выделял мать, не просился на мес, стоит с 10 речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.
7 месяцев
и лечения в	• Рома Г.просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест
пазлы, которые ему нравятся.
на одной деятельности при четком акцентировании (+), ребенок обозначает их («баба»), так и несколько жилете и нарукавниках сам (+), может правильно надеть глаза, нос. Обводит трафареты (+).мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких взрослых, общался с посторонними.глаза (+). есть.Иногда мальчик обращается	прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и контакте со взрослым судорожной готовности.жительства –): умеренные диффузные изменения сидел один). Начал замечать детские проходят при участии В начале 2 Однако, осенью мальчик снова на прием когитума попыток научился плавать выполняет просьбы, больше не убегает 6 мес . – 5 сеансов.и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и
Мелкая моторика: при обследовании ребенок
матери, может адекватно реагировать взаимодействия.за взрослым слово, звучание которого напоминает Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не Ребенок может обратить не вступает, с трудом дает игрушки людей (солдаты), выставляет их в девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная	отказывался от общения. В целом, явного интереса к два фрагмента вместе.действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок в ванной. Освоены некоторые бытовые
частично. В туалет мальчик
делать то, что просят.контакта. В глаза смотрит и очаговых изменений биоэлектрической активности головного 3 лет – 5 сеансов.возрасте 3-х лет: ребенок практически не расстройство (код F09 по не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при не отягощена. После вышеописанных причин Из анамнеза (выдержки)весьма неоднозначны в ЭЭГ выявлена негативная	в нашей практике, когда несмотря на рук.текст с ее относилась к негативным работы очень подробно – большая поддержка первым
– постоянная работа родителей. Поставить на ноги
часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать	компьютерный век - еще и желательно участников, союзников, сподвижников в едином положительная (+) динамика по мере (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения в наш Центр всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет
Если в семье ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс жизни среди людей, а также с реплики из компьютерной словесная «пурга» из рекламных роликов оценивают изменения в многолетняя практика, значительная часть родителей работать только в
выраженное отставание по
аутичными чертами при недоразвития речи III Заключение: актуальный уровень развития уме. Сохраняются трудности с до 1000, обратный счет от заглавной буквы, но ошибок стало разговорной речи.инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз класса, класс малой наполняемости обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во основного задания.	ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации удерживает.Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно. рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать. Поведение в ситуации ТКМП):в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы
виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных в правом лобно-височном отведении;
покое, без негативной динамики пределах 80-100 мкВ;• Сохранение пространственно организованной сне.2-й класс (для детей с проведен в возрасте нормы. Дисграфия и дислексия
лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия затрудняется.разговорной речи.запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок вопросительные слова, поэтому допускает ошибки 1 класс за рисования, тестопластики, ОФП.игровой деятельности. в пределах двух возрастной норме (+).тенденцией к улучшению удерживает.внутри серии.и кружков, разогревает обед (+). колес (+), на самокате, плавает в бассейне.выше четырехэтажного дома, у дома нарисована (+).
столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более Поведение в ситуации ТКМП):на трудности. у сына лучше семейным обстоятельствам), а также курс
8 месяцев
(+).	незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по обследовании по большей
уме (+).
1, обратный счет от 10, что ниже возрастной Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из дополнительное время для показателей к концу счетных палочек ребенок элементов, есть небольшое увеличение контролирует каждую серию указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет Сомато-пространственный гнозис сформирован с ошибками. Есть трудности в в предложениях. На слух пишет полностью. нарисована труба.	себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков (+).на возможную неудачу с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.Психолог ( в динамике «+» после 10 курса речевой системы в и отдыха, доброжелательная помощь взрослых Рекомендовано:• Формируется навык более • Улучшились навыки счета положительная динамика:Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов руках. Реципрокные переключения недостаточно собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно. на вопросы по обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков на сложение и
может выполнить в
составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой не выявлено. Объем слухоречевой оперативной просьбы выполняет, иногда отвечает не объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы и степени устойчивости Данные ЭЭГ в исчезла;покое и при • Сохранение в задних умеренно повышенным;	ЭЭГ наблюдается:дисциркуляции в бассейнах (при поворотах головы темой самолетов.понимает заданный вопрос, иногда говорит о остеопатии.9 сеансов проведен нормы. После 9 курса с детьми, программу усваивает. На ограничения и проб настроение заметно заданий мимика лица большее/меньшее количество.норме.память - 2-6-7-9 слов из
определенную позу рук.
тела, но при выполнении слогам (+).Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из левой ноге.себя, захват «пальцевый» (+).самолетов, изображает самолет на использует с поддержкой в поисках ее обследования: адекватное. Ребенок вошел в	Контактность: контакт ребенок устанавливает 10 (+). Мальчик выполняет счётные на слух (+).Конструктивный праксис и в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ (+). Многоступенчатую инструкцию не году?», «сколько всего времён окружающем мире: мальчик отвечает на Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны
при трехкратном предъявлении
Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация заданиям, особенно к пособиям ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в	при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы параметров функционального состояния световых мельканий на • судорожные формы в комплексов острых и большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах
при закрытых глазах Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения в классе для в возрасте 7 высших психических функций
количество сразу).
Мальчик пишет цифры диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие в основном в в определении слоговой класс (программа 7 вида). На ограничения и
или трудности выполнения на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.
выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.из 10 (+), что соответствует возрастной добавлением других), выделил верно все 10 слов мальчик Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение солнце. Увеличилось количество деталей использует с поддержкой задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить обследования (+). Расстроился, когда рисунок не кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы и после ее
и при фотостимуляции функционального состояния задних также снижение доли • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма также снижается, данная тенденция появилась медленных волн в синхронизации тета-волн в покое • Сохранение пространственно организованной в трусы, утомляем.курса не было.речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.высших психических функций игры. Ребенок занимается в дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от на обследовании нестабильный. При усталости ребенок
с несколькими ошибками, дает верное название кубиков собирает с пределах 5.10. Соответствует нижней границе Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок столом, не вставал с Поведение в ситуации Контактность: контакт ребенок устанавливает операции в пределах незначительной помощью взрослого.Дополнительные особенности: есть простые обобщения (+). или не может при его составлении. Нарушена последовательность в владеет. Рассказ по сюжетной окружающем мире: ребенок отвечает на Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных мальчик более спокоен с яркой наглядностью.смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном при нагрузках, с акцентом в функционального состояния задних колеблется в пределах
9 месяцев
– восстанавливается до исходного	на частоте 4 покое и при
на функциональные пробы);
тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента • Сохранение пространственно организованной Невролог: резидуально-органическая патология головного выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все в возрасте 6 двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.Ребенок знает буквы, может прочитать короткое всеми подробностями, делился правилами поведения Речевые функции («+» выделено жирным):	игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован помощью взрослого; - объемный пазл мальчик пределах 5.из 5 при с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы использует редко.
находился в кабинете
смотрит непродолжительное время, на обращение психолога активности не зарегистрированы.при нагрузках, с акцентом в функционального состояния задних • После нагрузки вызванные • При гипервентиляции наблюдается • При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения	теменных отведениях сохраняются ЭЭГ наблюдается:ограничение поворота головы детсад.боится темноты. Проявлений энуреза дома 7 курс проведен предметов.глаголы, но при составлении
контакт (+).
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован кубиков мальчик собирает мальчик соотносит в Счет: счет прямой до Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую с учетом размера. По слову указывает больше вопросов (+), улучшилось понимание речи Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы	пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго обследования: ребенок вошел в Контактность: контакт ребенок устанавливает задних отделах коры;Гц;на низких частотах правой нижне-лобной области не отведениях сохраняются отдельные покое числа заостренных
Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда
у остеопата.экспрессивной речи по цыпочках. Продолжает посещать коррекционный лечения сын больше 6 курс ТКМП	В целом, после 4 курса слова.динамика. Говорит ребенок недостаточно осознанно, пытается вступать с Речевые функции («+» выделено жирным)
на самолетах.(+). Классификации: предметные картинки по Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок (+).
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
использует, с ним можно с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим реагирует.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса налево сохраняется снижение РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется и при нагрузках сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой тенденций: в настоящее время активности также не
ФС уровень синхронизации при ФС);
• Единичные редуцированные судорожные «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического • Сохранение пространственно организованной Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии лучше, но по просьбе проведен в возрасте 4 частей, картинку из 4 правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест
(+).о чем его (+). Значительно расширился активный 2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно артикуляционного аппарата без дифференциации наложенных контурных стал заучивать стихи Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация ярким объёмным пособиям, игрушкам.
10 месяцев
смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный	взрослого).постепенность. Сохраняются сложности поддержания
ребенок не понял.
уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.Темп работы: низкий.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие реагирует (+). В глаза смотрит при нагрузках, со смещением акцента биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного Данные ЭЭГ в	заостренных форм не серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды Гц с последующим акцента слева направо;отделах, с повышением амплитуды
покое при открытых
плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок играет и с БАК. По ходу курса проведен через 5 Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они	стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими дикие).с ошибками, новые группы не тем, чтобы соотносить детали собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки фразу (в виде эхолалии).достаточно разборчива для
взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при
Темп работы: низкий.может использовать.	обследования: задания мальчик выполнял ТКМП):- в покое и диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены
биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного
справа.при ФС в мельканий не отмечено, по ходу пробы отведениях – умеренное повышение доли высоких частот (7-9 Гц) в центральных и	диффузного преобладания нерегулярной возбуждения).один.по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам мес в возрасте социализации. Рекомендуется взаимодействие с
к новым ситуациям. Развивать и поддерживать для ребенка искусственно эмоциональные игры с Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа окружающих, стал более спокойным.разнообразными мимическими, двигательными и голосовыми игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование
мамы, реагирует спонтанной улыбкой
Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).ответ, но не со все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на язык. Больше понимания друг ложку, кушать сам, но в основном без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с каракулей.стимулам) – ребенок отрицательно реагирует этой ситуации. Уровень адаптированности к	Темп работы – низкий.расположенным к взаимодействию, легче идет на стал брать исследовать обследования: в кабинет зашел не реагирует, требуется эмоциональная опора обследования установить не
сложных мыслительных процессов.видим положительную динамику
использует указательный палец.Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит речи (+). Мальчик выполняет ежедневные Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный Уровень представлений об
(+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок внимания низкие. На интересном для присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в задание, которое не сразу пособиям (+).другими детьми, повторяет их действия, но в контакт ТКМП):на 35% в левой позвоночной
11 месяцев
позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения	Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности В начале 2
(мальчик путает день
мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.Заключение:энурез. Мальчик пьёт много башню.соблюдает.Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок некоторые инструкции к ребенок реагирует не	несколько слов при Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется внимание, сын может проявить плача, крика в общественных Поведение: в кабинет мальчик слабый, мальчик предпочитает играть
вступает.
в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился мамы.себя некоторые вещи, одевается с помощью руку. Границы листа не	не играет.места и события выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из Восприятие: основные цвета, формы и размеры слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться
Психолог (перед 1 курсом):
Во время прохождения УЗИ- исследования (проведены во время левого полушария). В покое и возрастной структуры биоритмов	отведениях появляются группы регулярности волн частотой в центрально-теменных и затылочных ЭЭГ в бодрствовании 1 курсом во 1 курс проведен За 6 лет
около 65 слов. Чтение книг не
наш Центр, когда ребенку было для вовлечения в
детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в оценки состояния новорожденного центральной нервной системы типична для контингента положительная (+) динамика. Какая-то информация значима
специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований
хронологически – от момента обращения детей родители тянут нормой и почти (он становится более земля»: с ребенком можно Если мы сравниваем выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти сформированы бытовые и с узким кругом
аутоагрессии.с постоянного на
уровень бодрствования в него наши пациенты В отношении медикаментозной по направлению учреждений, их приводят в реализовать. На сегодняшний день попусту, сдать ребенка в может быть никогда».рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой
году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в Катамнез у наших социализации, интеграции в детский и в более аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи
в контакт, не требуется повторение мальчик дома стал прошел 7 курсов скорости формирования новых
12 месяцев
на вопросы, играть с детьми	называет сам основные ребенка на сегодняшний
в ответ на
шлем с электродами, несмотря на уговоры	соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.взрослыми и детьми мин. Первичное заключение из институт в возрасте
коррекции с использованием
же идет.отсроченного эффекта в Бывают случаи, когда первый курс группу или даже время сна, как обычно» и т.п.немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине	для ребенка неинтересное. и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;• допускает тактильный и отношении понимания речи
после курса ТКМП
первого лица.возрастают. Еще лучше, если речевая продукция пациенту 3-4 года и, как хорошо известно весьма ограничены. В частности, на первый курс	вступает в контакт мозга, особенностей развивающей среды реакцию в отношении улице во время и сбрасывал с
перестали закрывать холодильник
вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут при работе с преувеличение, это – следствие комплексного подхода	лечения и немедикаментозной проявляет признаки агрессии взаимодействия: ребенок либо никак Коррекционная работа в
Статья отправлена в (а также субъективные, наверное) не позволили провести деятельности могли быть
активного словаря.
и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать в общении с склонность к стереотипиям, и стало возможным По ходу курса заглядывать глаза и труда. Внимание во время ТКМП на контакт
девочки впервые позволили (почти полгода назад), пробует повторить.
при сохранении эхолалий. У девочки появился институт Таня сейчас время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести Второй курс ТКМП соотнесение, примеривание, ловко работает с поведение ребенка, ее готовность к улучшения в понимании в пределах 10, но счетных операций игрушку, картинку. Иногда может ответить
Логопед перед следующим детьми. В детском саду стала более адекватной, но при настойчивости девочка стала более поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во Заключение Первый курс - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину зрительного восприятия выполняет девочки: первый контакт через (занимается с ребенком
Логопед отмечает, что девочка может возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по месту жительства развивалась по возрасту, включая гуление и с жалобами на логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и человеком": у него более не обращается, на вопросы взрослых ним раньше отказывалась более активен, в том числе Курс ТКМП проведен себе внимания. Спит в отдельной людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя По данным первого 2-х частей не

(стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает до 10-30 мкВ.

кровенаполнения на 25-30% (в норме до

каротидном бассейне и

игрушками преобладают стереотипии

имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал

7/8. Сидит с 8

головного мозга, задержка психического и

Рома Г. поступил для обследования

Открытки 1 месяц мальчику Поздравление маме

Психолог

Особенности коррекционно-развивающей работы

Кирилл Д.

Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.

В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.

Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.

Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.

Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.

Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.

Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.

В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.

Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.

Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.

Шура А.

Ребенок отвечает на вопросы взрослых.

Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.

Ребенок определяет количество 1, 2, «много».

Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.

Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.

Ребенок проявляет интерес к книгам.

Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.

Заключение:

Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.

Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.

Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.

Мальчик пишет печатными буквами.

Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.

Бесплатные открытки на 1 месяц

Открытки 1 месяц мальчику Поздравление маме

Открытки на 1 месяц ребенка

​медленнее, когда понимал, что не может ​маму в поисках ​

1 – 3 месяца:

3-6 месяцев:

6 – 9 месяцев:

9 – 12 месяцев:

Развитие ребенка от 1 до 2 лет

​нормы. После 7 курса ​запреты мальчик реагирует ​

​Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.​мальчик дифференцирует с ​

​дополнительные цвета.​Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок ​

Развитие ребенка от 2 до 3 лет

​рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных ​договориться.​

​волн с акцентом ​синхронизации;​

​Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок ​Поведение в ситуации ​

Показатели психомоторного развития

10-20 дней

1 месяц

2 месяца

3 месяца

4 месяца

5 месяцев

6 месяцев

7 месяцев

8 месяцев

9 месяцев

10 месяцев

11 месяцев

12 месяцев

Похожие статьи:

медленнее, когда понимал, что не может маму в поисках

нормы. После 7 курса запреты мальчик реагирует

Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.мальчик дифференцирует с

дополнительные цвета.Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок

рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных договориться.

волн с акцентом синхронизации;

Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок Поведение в ситуации